浅谈初中数学新课的导入

张冬梅

摘 要：良好的开端是成功的开始，新课导入作为整个课堂起始不可或缺的部分，良好的导入有助于整个课堂教学效果的提升，初中数学课堂亦不例外，那么采用何种导入方式也成为了我们关注的重点，本文着重介绍了几种初中数学新课的导入方式，以供参考。

关键词：初中数学；新课；导入

新课导入环节虽然占时较少，但是由于所处的关键位置对课堂教学具有重要的意义。正所谓“良好的开端等于成功的一半”，由此可见新课导入部门的重要性，下面本文就介绍几种常用的新课导入方法，与大家分享：

一、几种常见的新课导入方法

（一）以旧带新导入法

知识的学习应该是系统的连续的，所以，在新旧知识之间本身就有着一定的练习，教师应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即 “圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

（二）设疑提问法

好奇心理是兴趣产生的前提，所以我们可以利用这一特点，可结合内容设置一些疑问、悬念，提出一些新问题而导入新课。如讲“有理数加减法”，我们可以这样导入：“小学里甲数加上乙数，其和不会比甲数小，但是到初中，甲数加上乙数，和就有可能比甲数还小”。“怎么？加上一个数反而比原数小”学生的头脑中马上产生疑云。随着老师的引导，再加上学生的积极思考，渐渐地进入了新课。又如有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题 ----全等三角形的判定。

（三）多媒体导入法

多媒体在教学中的应用越来越广泛，其不断让数学知识变得更加形象化，让学生在理解上变得更加容易，同时多媒体的应用让数学课堂讲学质量得到了质的提升。对于新课的导入，我们亦可以借助多媒体手段来完成。例如执教《全等图形》一课的时候，我首先运用多媒体呈现出如下动画画面二然后问道：“动画中有很多鸭子在游泳，从中你们可以发现什么共同的特征吗？”问题提出之后，很快就有同给出了我想要的答案：“动画中的鸭子图形都是一样的二”接下来，我又用多媒体呈现出这样两个图画二然后问道：“你们认为这两个图形是不是相同大小的呢？”对于这个问题，大部分同学回答是，也有小部分同学说不敢肯定二于是我拖动鼠标进行平，图形完美的重合在了一起二看到此处同学们方能确定这两个图形是一样的二做完这一切之后，我发现班里同学们的学习积极性已经被调动起来，然后说道：‘事实上，这就是我们数学上所说的全等图形，它也是我们今天要学习的新课内容……”。多媒体导人法是一种较为直观的新课导人方法，它可以直接刺激学生的眼球，从而快速集中同学们的课堂学习注意力二所以，在初中数学新课导人中，我们可以适时的采用多媒体导人法，让们的初中数学新课导人不仅充满趣味，而且变得更加的丰富多彩。

（四）类比推理法

这是一种让学生通过已有知识，并紧扣新课与旧知识的联系导入新课，使知识产生迁移的方法，此方法让学生感到自然、亲切。比如在讲相似三角形性质时，可从全等三角形性质的对应边、对应角、对应线段、对应周长相等类比。问相似三角形这几组量关系怎样？此外还有查平方表类比出查立方表，正弦、余弦类比出正切、余切等。这种方法能使学生从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

二、新课导入方法原则

（一）导入方法服务于整体教学目标

课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

（二）符合教学内容本身的科学性

导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

（三）符合学生的实际情况

课堂教学主体是学生，所有教学内容都将围绕学生开展，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的导语，否则学生无法接受。

（四）合理掌控导入的时间

导入部分应尽量控制在3分钟左右，不宜过长，过长容易导致喧宾夺主的现象，反而会适得其反，分散学生的注意力。

三、小结

总而言之，各种导入方法的应用都是为了更好的实现课堂教学，所以，无论是采用何种新课导入方法，我们都应遵循从学生实际角度出发，根据课堂内容的实际要求，选择恰当的导入方法，以为更好的教学效果实现而服务。