小学语文课堂有效教学研究

张玉芬

摘 要：小学语文课程是学生基础教育的重镇，在新课程指导之下，很多新的教学理念开始进入教学探索之中，以“一切为了每一而学生的发展”为指导的新的课程改革理念，已经逐渐的成为了经济发展的重要方法。在改革背景之下，《小学语文课程标准》之中明确规定，学生是教学之中的主题，强调对于学生学习有效性的提高。在这一理念的指导下，笔者将研究方向定位为了小学语文课程有效教学，希望通过本文的研究可以促进我国语文课堂的有效性。

关键词：小学；语文课堂；有效教学；研究

一方面，课程改革的核心内容是课程的实施，实施的基本途径是全面的教学，一般来说，没有有效的科学方法，进行课程计划与课程标准与课本，其结果仅仅能定位为纸上谈兵， 所以，我国小学语文课堂研究应该以有效教学为目标，全面提高教学的质量，改变以往的教学理念，全面促进素质教育。

另一方面，小学阶段是学生教育的基础阶段，这一阶段的学生，接受的启蒙教育，学生在这一时期全面接受教育，初步形成人生观、价值观与世界观，培养自身的学习习惯，因此，对于小学阶段学生进行教育，应该全面提高教学的有效性，不仅对于学生未来发展具有重要意义，及时对于我国国民素质的总体建设也具有重要意义。

所以，笔者以小学语文课堂有效教学为研究对象，全面梳理我国小学语文课程在教学之中所存在的主要问题，进而提出有效的改进措施，希望可以有效促进我国小学语文课堂的总体建设。

一、小学语文课堂有效教学存在的主要问题

对于我国总体的教学过程来说，小学语文教学是进行有效性研究的主要课程之一，所以我国教育部在2001年7月推行了《基础教育改革纲要（试验）》，纲要之中强调了在小学语文教学之中的课堂有效性等问题。笔者针对我国小学现阶段有效性研究的主要问题，进行了如下梳理：

首先，小学语文课堂之中缺少明确的教学目标，在新课程改革过程之中，小学教学逐渐减少了升学压力，课业负担的全面减轻、分数差距的弱化与模糊、课堂空间的进一步拓展，逐渐了培养了学生健康良好的学习习惯，建立了学生对于学习的兴趣与热情，也打开了学生的视野，但是素质教育的出现，减少了教师对于教学目标的确定与强化。教学显得盲目缺少目标。

其次，小学语文课堂教学环境沉闷，教师在教学过程之中，一般来说是以教学大纲为核心，对于教学内容进行解析，全面梳理教学内容，提高学生的学习成绩，但是新课程之中要求教师，要在教学过程之中更好地实现“三维”目标、落实“双基”要求，构建民主、开放、对话、合作的课堂，这种教学方法与教学方向相差甚远，形成了脱节的现象，并将学习的内容贴近生活、学习的过程放眼终身。

再次，学生是语文课堂教学的客体，无论理念与思想如何转变，我国小学阶段的语文教学都是教师的一言堂，即使是授课方法多种多样，授课内容丰富多彩，在课堂之中运用技巧与理念，对于自身的教学方法进行表达，但是教学的有效性还是没有提高，究其原因主要是因为，在教学过程之中教师与学生之中缺少必要的沟通，教师作为教学活动的主体，对于学生这一客体进行教学，而不是将学生当做教学活动的主体。这种教学阻碍了学生获取知识，也降低了教学的有效性。

二、提高小学语文课堂有效教学策略

小学语文课堂在教学过程之中，在新的教学理念的指导下，人们已经不单单关注教师的教学方式，教学方法，教学模式，教学内容等方面，更是更加关注学生在教学过程之中对于知识的获得，对于学习习惯的养成等问题，本小节主要从提高小学语文课堂有效教学策略进行探索。

首先，制定明确的教学目标，小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用。对于其他学科来说也具有示范作用。所以，笔者认为无论在哪个学科的课堂之中，首先要建立的就是教学目标，在目标的指导下，进行教学活动的组织与实施，全面促进课堂的有效性。

其次，培养活跃的课堂氛围，由于小学阶段学生的注意力并不是特别集中，这就要求教师要利用环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言吸引学生，同时更加关注学生对于学习习惯的养成，对于所学知识的应用能力，对于自身思想的表述，对于技能的全面应用等。一般来说，小学语文有效课堂教学的进行必须要求教师关注学生的进步和发展。在教学理念中形成“对象”意识、领悟“全人”概念、关注教学“效益量化教学工作、及时教学反思。

再次，建立有效的教学过程，创设情境全面解决课堂之中所遇到的问题；增加学生的阅读体验，在课堂之中以训练学生的思维能力为前提；增加师生之间的互动，教师在教学过程之中仅仅对于课堂进行适当的引导；注重课堂之中，以及课堂以外的，拓展与反馈。全面分析小学语文课堂的有效性。

总之，在小学语文课堂之中全面深化素质教育的教学理念，树立明确的教学目标，以此为指导为小学生打造一个活跃的课堂气氛，不一言堂，也不过分放权，与学生在良好的环境之中，进行语文知识的学习，可以有效的促进课堂有效性。

参考文献：

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