关于创建小学英语高效课堂的阐述

何昆莲

纵观我们地区的小学英语教学，大部分课堂还是传统的讲授式和“填鸭式”教学，教师只注重自己的教，忽略学生的学，学生以听和被动接受为主，课堂教学既没有英语学科特点，也没有遵循英语课程标准。因此，小学英语课堂教学亟须改革，结合十六年的从教经验，从小学英语的学科特点出发，略述一下关于怎样创建小学英语高效课堂。

一、采用多样化的教学手段创设情境进行教学，探究适合现代小学英语的课堂教学模式

根据《义务教育英语课程标准》的目标描述可知，小学英语教学既要注重语言综合运用能力的培养，即工具性的培养，还要注重文化意识的培养，这样才能尽量避免英语学习者在交流中的误解。因此，英语教学中要采用多手段、多样化的教学方式，让学生感受在实践与参与中学习、生活化地学习、直观地学习更能激发他们的学习兴趣。设置情境的教学可让学生身临其境地学习英语，体验语言工具性与实用性的价值。多媒体教学的运用可让抽象的知识具体化，把学生无法或暂时不能接触感知的东西实实在在地呈现给学生，减轻学生猜学的难度与压力，可更好地激发学生学习英语的兴趣；实物、教具、卡片、简笔画在小学英语教学中的运用，可为沉闷的课堂增添一些学习的激情，就像漆黑的夜空繁星点点，显得格外美丽动人，这样原本枯燥的英语课堂会让学生觉得流连忘返、回味无穷，期待着下一堂英语课马上到来。游戏教学在小学英语课堂中的运用既能满足学生年龄的需要，更能让学生在学中玩、玩中学，寓学于乐的教学方式培养了孩子继续学习英语的浓厚兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。综上所述，体验参与式教学是替代传统英语教学的基本模式，让孩子参与体验、把主体地位还给孩子、让孩子感受自己才是学习的主人、这样才能让孩子体会到成功的喜悦，从而培养不断进取的精神，英语学习才能最终坚持继续，最后学能运用、学有所用。

二、培养学生多样化的学习方式

学习策略、学习方法的培养是提高学生学习英语的重要手段，其中本课题在推广运用中重点对以下学习方法进行研究推广：自主学习法、小组合作探究学习法、体验参与运用学习法、归纳总结学习法。

自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，强调学生必须先自己思考提出疑问，学生通过自学发现自己能力范围所不能解决的问题，便提出疑问，并在后面的课堂或者实践中解决问题，这种学习方法培养了学生独立思考的能力，同时也培养了学生独自解决问题的能力，让学生充分感受到自己存在与努力的重大意义，培养良好学习习惯的同时，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自豪感，充分激发了学生的学习兴趣，且先思考再解决问题的学习过程有助于提高学生对知识内化的效率。小组合作探究学习有两种基本形式：一种是小组合作交流；另一种是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决较重要和较难的问题，经过认真筛选，让全组成员讨论或让全班同学讨论，筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等，最后在老师的引导下学生自己解决问题，这样可以避免教师直接提出问题而省略了学生的思考过程，也避免了个性的问题共性讲，本身共性的问题却没有得到解决。体验参与运用学习是一种注重将知识与能力相结合的有效学习方法，学生将已学的知识及时与生活和现实相联系，在实践中二次发现问题并进行再解决或再实践，从而形成了从生活中来，到生活中去的学习链，是一种学好英语的重要方法，对激发小学生学习英语兴趣起到了有力的助推作用。归纳总结学习要求学生对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系，不仅对所学知识进行归纳总结，还应对学习方法进行归纳总结、改进，提出独特的见解，归纳总结的学习方法有助于学生把前后知识有机联系，在归纳总结的过程中既复习了前面已学过的知识，同时巩固了新学知识，学生在归纳总结中将知识系统化归类、分类，为今后的继续学习打下坚实基础，并养成良好的学习习惯。

之前的小学英语课堂教学主要以传统的讲授型为主，学生处于非常被动的听与接受，而真正的体验式参与学习对学生来说简直是天方夜谭，然而通过本课题的研究，教师在课堂上采用多样化的教学手段，创设接近学生生活实际的情境，打破常规教学模式，充分激发了小学生学习英语的兴趣，同时通过培养学生良好的学习习惯与有效的学习方法和策略，充分激发学生学习英语的兴趣，为将来继续学好英语打下坚实的基础。

编辑 孙玲娟