让语文课精彩起来

关心　吴晶

摘 要：新课程理念下如何实现师生之间无拘无束的对话，在自由轻松的状态下学生既有读书收获的惊喜，又有迷惑不解的真实。既有自由想象的快乐，又有琅琅读书声的陶醉。既有默默思考的体验，又有情感激活的快乐。

关键词：巧问；想象；诵读

一、巧问激起学习热浪

要在有限的课堂时间里让学生读到最应该读的地方，最能引起学生思考的问题上。可以根据文章特点设计核心问题，巧妙设问。例如，教学《丰碑》一文时，读题目后问学生：“丰碑”是指什么样的石碑呢？你从课文的哪句话看出来的？请同学们用心读课文，画出相关的句子交流体会。此时，学生的探究欲望被最大限度地调动起来，产生急于阅读文本的欲望，让学生的思维激荡起来。学生通过抓住人物语言、动作、神态描写的句子，感悟到军需处长的伟大。在研读交流中敬佩之情溢于言表。

二、想象点燃学习热情

语文课堂必须在发展学生语言能力的同时，更要发展想象力。通过教材这个文本载体把学生带入情景，展开想象的翅膀，悟出文本要表达的情感与人物产生共鸣。

《春天来到深山里》教学片段：

朗读词语：盛开的花朵 咚咚的钟声 广阔的原野 阵阵的香气等这些词语让我们看到了春天，闻到了春花的芳香。

师：小朋友们，想一想春天还会来哪里？又会是什么样子的？可以用几个词语或者几句话来表达。

教学中把语言、画面、说话融为一体，唤醒学生的感官，用耳倾听、用眼观赏、用脑想象、用嘴表达，享受语言的魅力，获得美的熏陶，学生当然会为之陶醉。

三、诵读感知文字味道

每一篇文章都通过文字带给我们丰富的想象和回味，我们要反复诵读、声情并茂好好感受文字的魅力，达到润物细无声的境界。例如，《一个小村庄的故事》文中“然而，不知过了多少年，多少代……小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处”。指导过程：读了这句话，你仿佛看到了什么情景？能读出这种画面感吗？看了这场无情的洪水，此时此刻，你的心情怎样？把你此刻的心情融入你的声音里。

在教学中朗读是有层次的，一步一个台阶，使画面与课文融为一体，使学生似见其景，心灵受到震撼。课堂上学生才会读出情，读出意，读出精彩。这样的朗读不仅水到渠成，而且将成为课堂亮丽的一笔。

总之，只有通过营造良好的教学氛围切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。课堂才会变得更活泼、更有趣、更精彩。

编辑 孙玲娟