“四个凸显”让作文教学精彩飞扬

刘琴

在初中作文教学中，学生学习兴趣普遍不足、文学底蕴薄弱，教学难度较大。针对这样的状况，我在作文教学中开展大胆改革，重抓教学理念、教学模式、教学空间等方面的资源整合，有力促进了作文教学工作开展。

一、凸显读写活动促进功能，有力夯实学生文学基础

导致初中生作文写作难的一大重要制约因素，是学生缺乏丰富的文学底蕴，胸中无词汇，下笔更苦涩。这一现象与多年来的应试教学模式有关，教师要针对这一方面的薄弱环节进行突破。于是，我组织开展了读写活动增加学生读与写的训练量，帮助学生积累文学底蕴，掌握写作技巧。在读的方面，侧重于指导学生多阅读优秀的文学作品，制定阅读计划，计划包括阅读的书目、时间安排、阅读成果积累形式等方面，让阅读活动融入到学生语文学习的每一个环节。通过课外广泛而深入的阅读活动，学生既接触了更多的优秀文学作品，同时也拓展了视野开阔了眼界，积累了大量的语段词汇，以及文章布局框架等方面的内容，使自身作文学习具有了丰厚的基础。在写的方面，笔者侧重于引导学生将自己的阅读收获、心得体会用文字显示出来，既要摘录优美文章、优秀作品的精美语段词汇，同时也要对文章的好框架好结构进行提炼。只有实现了这样的积累与提炼，才能够在不断总结中提高学生对阅读内容的消化吸收借鉴能力，从而为作文教学的顺利开展奠定扎实基础。

二、凸显下水作文引领功能，有力发挥抛砖引玉效应

下水作文在初中语文教学中具有非常重要的意义，其能够改变口头空洞说教的状况，让作文教学变得更加直观、形象、具体和可操作性。笔者在教学工作中针对所要教学的习作训练类型，事先准备了范文进行下水引领。范文可以是教师自己写作的文章，也可以是班级作文较好的学生创作的作品。在课堂教学中，我指导学生对这一篇下水作文进行分析研究，既分析这一篇文章的结构特色、拟题的新颖性、思想的深刻性等等，同时对文章中存在的问题提出自己的见解。这一教学模式非常生动新颖，赋予了学生独立思考、自主发言、交流思想、探讨提高的广泛空间。学生在研究中表达了自己的观点，既有对这一篇下水作品写作手法的感悟，也有自己的完善补充建议。笔者以学生的自主思考讨论交流为基础开展点评，和学生一起分析这一篇文章的得与失，优点与不足，从而让学生能够取长补短，提高作文的构思谋划能力。下水作文在缓解学生写作畏难情绪方面作用非常明显，能够让他们以更加直观生动而形象的方式开展学习探讨，而且也从下水作文中汲取到更多的方法精华。

三、凸显自主评改借鉴功能，有力促进学生消化吸收

作文评改也是教学工作的一个非常重要的环节，教师应当通过自主评改活动吸纳学生广泛参与、深度投入，让他们在自主评改的过程中，直观面对作文写作中存在的问题，同时也吸收借鉴他人的成功经验。在自主评改模式中，笔者首先确定了评改的比例，原则上自主评改的习作应当控制在三分之一左右。其次对学生评改的方式流程进行了指导，错别字病句等基础性修改内容由学生独立进行，对这一篇文章手法结构的分析评价，对文章的评语建议则通过小组合作这样的方法进行。每一位学生拿到习作之后，个人先解决错别字病句问题，然后在小组内讨论这一篇文章的写作手法、结构特点等内容，让大家一起参与讨论，这样所获得的答案、撰写的评语、作出的评价相对而言更加客观公正和准确。自主评改环节结束后，笔者安排作者与评改者面对面进行交流，将评改的意见反馈给作者，使他明白哪些地方有待改进，哪些地方存在问题，使自主评改活动成为了学生集聚大家智慧，帮助作者修改作文、点评技巧、总结提高的过程，有力促进了学生作文创作能力的提升。

四、凸显实践活动补充功能，有力强化形象指导作用

实践活动是突破作文教学困境的一大法宝，其最显著的功效在于突破了教学空间的限制，让学生置身于更加热烈的场景，更加优美的景色之中，增强直观的亲身感悟，同时调动了学生学习创作的兴趣。教师在这样的氛围环境中开展指导，更加有利于提高作文教学的深刻性和实效性。例如，笔者带领学生利用课余时间走出校园感受美丽的景色，春意盎然的景色、硕果累累的秋景，在学生眼中都充满了新颖的因素，让他们从课堂的抑制氛围中走向校园外美丽的环境中，身心得到了放松，情绪得到了调动。在此基础上，笔者引导学生仔细观察景物，按照一定的顺序，抓住其中的特点，运用恰当的词汇进行语言组织与表达。学生的思路大开，潜能也会得到有效激发，在这样的过程中所获得的写作技巧指导更加生动形象、更加有效。通过这样的实践活动，成功地让作文教学走出来空洞说教的境地，让学生眼中有物、心中有物，从而在作文写作过程中达到了喷薄而发的理想状态。此外我还结合学校开展的各类实践活动，要求学生既要全身心参与投入，也要认真观察整个活动的过程，对每一个环节认真观察、深入思考，最终获得丰富的素材，在感同身受中写出较好的作文。