五年制高职语文校本选修课程的开发方案探究

内容摘要：笔者代表江苏省职业教育教学改革研究课题——“五年制高职语文选修课程的开发探究”课题组，介绍了课题组研制的《五年制高职语文校本选修课程的开发方案》，强调：校本选修课程开发要侧重学生人文素质与综合能力的提高;校本选修课程要有更多的自由度;在选修内容上，文学经典、口语交际等方面更受学生的青睐。并介绍了课题组校本开发的主要内容，供兄弟学校参考。

关键词：五年制高职语文 校本选修课程 开发方案 探究

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理。并进一步指出，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。可见，校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构，具有十分重要的地位。

为了切实落实这一精神，我们江苏联合职业技术学院南京卫生分院语文教研组与常州卫生高等职业技术学校、淮阴卫生高等职业技术学校、连云港中医药高等职业技术学校等三个兄弟院校的语文教研组成立了课题组，本人为课题主持人，以江苏省南京、常州、淮安、连云港四个城市的卫生职业院校为依托，申报了第二期江苏省职业教育教学改革研究课题——“五年制高职语文选修课程的开发探究”并获得立项。

通过一个阶段的调查、研讨与实践，课题组研制了《五年制高职语文校本选修课程的开发方案》。

一.需求分析

五年制高职校的教育教学理念中一贯强调，切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和职业素养。最新的《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》明确了江苏省高职语文的课程设计思路，指出：“五年制高职语文课程包括必修和选修两个部分”，“选修课程是必修课程内容和要求的拓展与延伸，体现五年制高职语文课程的开放性和发展性。”这一表述，明确了高职语文选修课的地位。所以，进行高职语文选修课的设计、研究与开发具有重要的现实意义。

但在实际教学中，必修课有江苏省统一编制的语文教材，各学校都相当重视，无论课时安排还是教学内容、形式等都具有较高的科学性与规范性。而选修课程没有现成的教材，需要各学校自己去设计、开发，一些学校便以没有教材、条件不成熟、必修课时间紧张等各种理由少开、甚至不开选修课，这严重违背了新的高职语文课程标准的精神。

有的学校，包括五年制高职校在内，虽然开设了选修课，但在我们自己实践、调查和与兄弟学校的交流中发现，在选修课的教学中，语文选修课程教材相当缺乏。既然缺少统一的教材，我们认为，明确适合高职学生现状的选修课程的教学内容，并在此基础上进行校本教材的开发十分必要。

二.指导思想

五年制高职校高职语文校本选修课程开发旨在推进课程改革，落实五年制高职语文课程提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨。

内容开发坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能;坚持知行统一，强化实践意识，培养学生的语文应用能力;坚持基本要求与多样选择相结合，构建开放而有活力的语文课程;遵循语文教学规律，从学生实际出发，切实尊重学生的选择意愿。

三.开发调查

为了落实以上思想，我们根据《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》的要求，我们以江苏省南京、常州、淮安、连云港四个城市的卫生职业院校为依托，进行了“关于高职语文校本选修内容开发的调查”。调查结果如下：

1.选修课经历与了解

在782份问卷中，有过选修经历的73人，占调查总数的9.3%，90.7%的学生缺少选修经历。认为对选修课了解的129人，占总数的16.6%，不了解的152人，占总数的19.4%;略知一二的499人，占总数的63.8%。认为有必要进行选修的649人，占调查总数的83.2%;认为没有必要的55人，占调查总数的7%;认为无所谓的人77，占调查总数的9.8%。

2.选修的目的与现状

认为开设语文选修课，对自己提高人文素质、加强综合能力有帮助占调查总数的84.7%;认为没有帮助的占调查总数的1.1%;不确定占调查总数的14.2%。对开设选修课的现状满意的占调查总数的8.1%;不满意的占调查总数的78.2%，不清楚的占调查总数的13.8%。认为语文选修课需要的占调查总数的53.2%;不需要教材的占调查总数的46.8%。是否希望严格使用教材，选择不希望的占到92.6。

3.语文选修课程内容的选择

关于语文选修应当如何选择内容（可多选）问题，选择A课本内容的延伸，8人，占1%;B不受课本限制，进行系统知识的梳理占39.3%;C不受课本限制，选择有利于提高语文能力的内容占81.2%;D不受课本限制，选择有利于提高文化素养的内容占90.6%;E选择有利于学生专业发展的内容占22.3%;F其他占0.6%。在语文选修课最需要开设的方面（可多选），选择口语与写作的占调查总数的50.4%;选择中国古典文学的占调查总数的50.2%;选择现当代文学的占调查总数的29.9%;选择外国文学的占29.7%;选择文化与文字的占27.1%;其他占1.1%。

在细化的选择中，中国古典文学排前两位的是中国古典名著、中国古典诗歌;中国现当代文学排前两位的是影视文学、小说;中国外国文学排前两位的是外国小说、外国影视文学;口语与写作方面比较分散，其中选择口语交际、与专业应用结合选择较多。此外，在问答项中，还有部分学生希望增加课外文学的阅读与指导。

四.方案探究

通过调查，我们发现，五年制高职语文校本选修课程开发很有必要。在调查的基础上，课题组得出以下共识：

1.校本选修课程开发要侧重学生人文素质与综合能力的提高。

在调查中，84.7%的受访者认为，开设语文选修课，对自己提高人文素质、加强综合能力有帮助;对开设选修课的现状不满意的占调查总数的78.2%，这表明学生能够认识到语文选修课程的意义与重要性。

2.校本选修课程要有更多的自由度。

在语文选修课是否需要教材方面，认为需要的占53.2%，而46.8%的学生希望没有教材。而在是否希望严格使用教材方面，选择不希望的占到92.6。这说绝大多数学生希望语文选修课具有更多的自由度。

3.在选修内容上，文学经典、口语交际等方面更受学生的青睐。

在语文选修课程内容的选择方面，81.2%的受访者选择有利于提高语文能力的内容，90.6%选择有利于提高文化素养的内容。这充分证明了，学生对提高语文能力、提高文化素养的渴望。在语文选修课程希望开设的大方向上，选择口语与写作、中国古典文学、现当代文学、外国文学及文化与文字方面都有较高比例的需求。在具体内容的选择中，中国古典名著、中国古典诗歌、口语交际、中外小说、影视文学等方面排名前五位，尤其受到学生的青睐。

根据以上共识，课题组主要开发以下几方面校本选修内容：

1.中国古典四大名著导读

中国古典四大名著是指明代的《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和清代的《红楼梦》这四本长篇小说。这四部著作处于中国文学的巅峰，是中国乃至全世界的文化遗产中的精髓。中国古典四大名著，可以带我们游历中国古典文学的智慧海洋，浏览中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事等等方面的广阔画廊，聆听那久远的心灵对社会、对人生的咏叹，从而启迪我们的人生。

《水浒传》、《西游记》和《三国演义》、《红楼梦》分别是初中、高中《语文新课程标准》建议的重点阅读经典著作，作为职业院校的学生，更应该深入学习这些经典的社会文化，从而丰富知识，提高人文素养。

这一内容我们编写了校本教材——《中国古典四大名著导读》，教材以《红楼梦》、《三国演义》导读为主，《水浒传》、《西游记》为辅，引导学生对以上四本名著有基本的了解，并期望在基本了解的基础上有更深入的分析、鉴赏与人生感悟。

2.表达与交流

这一选修内容我们也开发出了校本教材——《表达与交流》。教材中口语交际、综合实践活动、写作三大块内容均以单元为载体，通过一个或多个完整的“做中学”活动，对不同的表达交流方式，进行有侧重的、系统的培养。口语交际部分，从以下几个方面入手，帮助同学们具备良好口才：一是朗读练习法，二是复述法，三是模仿法，四是描述法，五是角色扮演法，六是讲故事法，七是编排课本剧。写作部分将写作考查的重点放在学生个体的情感体验、语言与思维的能力、对社会的关注以及应用文写作技能之上。综合实践活动则通过设置生活情境与职业情境，强化读写听说能力的综合训练，以利于形成适应现代社会发展的职业能力和生存能力。

3.中外小说赏析

根据“语文新课标”的课外阅读要求，我们选择了一些古今中外既有代表性又适合高职学生阅读的作品，作品侧重中国的和现当代的作品。尽可能做到了丰富多样，具有代表性。在实践中，这一内容的开发，我们从人教版、苏教版高中语文选修教材中内容中进行了选择。

4.外国文学赏析

外国文学选修内容的开发尽可能涉及了全世界范围各主要民族和文学大国几千年的文学沿革，从远古的神话，公元前十几世纪的史诗，直至二十世纪中后期的作品。这一校本选修内容具有显著的异族文化特色，旨在通过比较不同的文化特色，扩大学生的专业视野，建立世界文学的认识格局。在内容上把文学史介绍与作品选读进行了有机的结合。

《外国文学》课程的教材在大学里一般比较系统，课题组的方案是：选用大学教材进行有选择地选修，如果有必要以后再进行校本教材编写。

另外，我们还开发了校本教材《课外文学作品导读》，供学生课外在任选时进行选择。

我们几个城市、几所学校的《五年制高职语文校本选修课程的开发方案》也许比较片面，但希望抛砖引玉，为兄弟学校校本选修课程的开发增砖添瓦。

（作者介绍：王瑞达，江苏联合职业技术学院南京卫生分院副教授）