农村小学高段作文指导策略

张沈阳

内容摘要：农村小学教育受到经济条件、地域条件的制约，教学设备、器材、资料等各个方面都比较短缺，如何利用有限的资源，达到理想的教学效果成为了目前农村小学教人员所面临的共同课堂，本文针对农村小学高段作文教学进行几点分析。

关键词：小学 农村 高段作文

一.指导学生结合自然，联系生活

为了能够顺应课程改革的要求，小学写作教学也必须要求新，求变，但是也所谓“万变不离其宗”，教师的教学方法不管如何变化，都不能够脱离生活实际这条主线，小学阶段的写作类型以记叙文为主，记叙文的特点就是真情实感，学生写作要符合逻辑，要融入情感，不能够架空在生活实际之上，要打稳根基。基于这个根本之上，教师可以运用生活体验法、情境创建法，开展作文教学，带领学生走出课堂，去提问自然，感受生活的美妙，只有亲自体验，才能够写出真情实感，同学们的思维得到了释放，思路会更加开阔，对于写作也会更急热爱。

比如：教师可以和学生一同进行课外活动，活动中教师带领学生观赏花朵和蜜蜂，然后回到课堂上教师将蜜蜂采蜜的过程，用说明文、或者是记叙文的方式描绘出来，再读给学生们听，让学生了解如何进行文章阅读赏析、了解写作的脉络，不仅如此，教师还可以利用牛羊或者是各种植物的观赏和写作，进行作文以及阅读的联系。这样的教学方式充分的利用了地区的资源，打破了以往枯燥的教学模式，也有效的提供了学生的阅读能力和写作兴趣。

二.指导学生举一反三，释放情感

写作还有一个非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文创新的过程中，教师应该从情感这个角度入手，通过小组合作、朗读比赛等方式，激发学生参与的热情，让他们能够从写作中获得乐趣，并了解到情感的重要性，针对这个方面积极进行引导和帮助，在日常的教学中帮助学生进行情感体验，激发学生联想能力。

例如，在《我的家乡》的作文教学中，教师可以举一反三，先进行《我的校园》这个题目的描写，学生们对于自己的学校都非常熟悉，能够写内容也会更多，教师要求学生认真感受和思考，将自己对学校印象最深刻的内容作为重点写作段落，融入真实感受，这样的文章会更具感染力。最后教师通过朗读比赛的形势，让学生们将自己的文章朗读出来，以投票为准，哪个同学票数最多，哪个同学就会得到奖励，即锻炼了学生的写作能力，也活跃了课堂气氛。

三.指导学生记录生活，重视积累

小学阶段学写日记也是写作教学的一部分，学生们通过写日记，记录生活中的一点一滴，记录自己的喜怒哀乐，这是提升写作能力的有效途径。因此虽然写作教学需要不断创新，但是记录日记这个教学内容，应该给予保留。教师鼓励学生写日记，定期进行评阅，中肯的评价，而不是简单的一个“阅”字就应付过去，学生在日记这个小天地里和教师交流，感受到课堂之外教师给与他们的鼓励和关怀，对于学习和写作的信心会更强，久而久之也会养成“记录”的好习惯，他们不仅会记录自己的心情，也会将好的文字和自己的体会统统记录下来，这样积少成多，学生的词汇量会不断增加，写作能力也会得到有效提升。

比如：农村大部分的家庭中都会种植蔬菜，在自家的院子里，到了秋天，很多果实都会成熟，那么教师就布置学生以《我家的菜园》为主题记录日记，让学生自己去观察，将蔬菜的种类，颜色描写出来，教师进行审阅，给予建议，基于讲清事实的基础上，帮助学生使用形容词，修辞手法，这种描写事物的作文在小学阶段是重点教学内容，学生通过自己观察，记录，其思维能力、驾驭语言的能力都会得到提升。相比较之下，城市学生在课堂上简单的观察一个盆栽，几只昆虫，或者是借助多媒体课件观察大自然，农村学生直接进入到大自然，感受大自然，还可以亲口尝，亲手摘的乐趣，是多么具有优势。

农村小学语文教师要善于发现，做个有心人，在日常生活中搜集与学生写作相关的素材，积极学习，首先丰富自我，提升自身的专业素质，然后才能够带领学生去发现生活中的美和艺术，将这些变成文字，融入情感，成为文章。写作关键的两点是真实和情感，立足于生活实际，并融入了学生情感的写作，无疑是成功的。农村拥有很多城市里无法拥有的自然资源和写作素材，教师应该善加利用，充分发挥农村教学优势，提升学生写作水平。

参考文献

[1]黎莉.浅探提高小学生写作水平的有效策略[J].小学生（教学实践）2013年12期

[2]王艳君.抓住创新思维主线，提高学生写作水平[J].作文成功之路（下）2014年05期

（作者单位：江苏省新沂市唐店尚营小学）