浅议小学数学复习有效性的提高

赖定兰

数学教学除了加强基础教学，还要注重能力的培养，使学生的智力和个性得以发展，使身心素质得以提高。尤其是在课堂教学中，还要注重学生主动性和积极性的发挥，让学生成为学习中的主体。而小学数学总复习的面较广，量较大，内容也非常多，时间紧，任务重，这会导致两极分化。鉴于此，有的放矢、有针对性地复习，在复习课中显得更实际，也更收到较好的复习效果。

一、创设情境，发展思维

学生在学习上的积极性、主动性，主要靠有疑问和有问题的课堂。如果一节课下来没有问题，学生也不会学到更多内容，也不可能激发学生的思维涟漪。教学中，教师要创设问题情境，即在教材内容与学生求知心理间创设内容情境，让学生产生问题情境。学生就会在自我探索、自我思考、自我创造、自我表现中营造学习氛围。有了问题情境的创设，学生就有了探究的目标，思维有了方向；有了强烈的探究欲望，给思维插上了翅膀。例如，在学习“圆锥的体积”内容时，先让学生观察我用橡皮泥捏成的圆锥体，让学生思考求体积的方法。学生有了强烈的好奇心，一番思考后，有的说再做成正方体、长方体，还有的说用排水法进行计算。对学生各种有效的方法做了肯定，我又让学生思考：能不能找到计算圆锥体积的公式呢？我发动学生动手操作，对圆锥的体积公式进行推敲。学生思考，这样学生在探究中解决了问题，从而提高了学生解决问题的能力。学生在老师创设的问题情境中有了健康的数学情感，学习的主动性也大大增

强了。

二、注重各种测试的反馈

教师在教学中还要注重单元测试卷、综合测试卷的反馈，让学生进行自我评价。这样帮助学生对每一章节的知识加以联系，进行了有效复习，数学知识体系更连贯，学生的复习积极性也更高了，每节课的复习效果有了提高。在这一阶段的复习中，还要对学生进行专项测试，在专项测试及评析时，还要让学生对本张试卷做书面评估，以达到查漏补缺的效果，在掌握各单元所反映的问题后，教师要对学生进行综合性试卷反馈，再发现问题，再做进一步突破。训练要定时定量，有始有终，在速度和效果上要统一，要求学生建立总复习错题集，并灵活运用好错题集。在查找分析中，使错误不会重犯，进一步做到补缺的目的，以提高复习效率。

总之，数学的天空广阔而美丽，只要我们以新课程标准为依据，为学生创设思维发挥的舞台，学生的创新意识就会得到强化与提高，创造性思维从而得到发展，创新能力也将逐步形成，从而进一步提高数学复习的有效性。

参考文献：

[1]黄黎萍.小学数学复习课教学探微[J].吉林教育，2012（35）.

[2]田亮.复习课，怎样上才算有效[J].河北教育：教学，2013（06）.

编辑 孙玲娟