兰州市幼儿园音乐教学活动的问题分析和对策初探

宗琼　汤淼

摘 要：文章通过对兰州市幼儿园音乐教学的现状及存在的主要问题的情况进行分析。包括：幼儿园硬件环境设施、幼儿音乐教学的实施内容、途径以及幼儿音乐教师队伍建设等。发现兰州市幼儿园多数存在类似问题：第一，公办与民办幼儿园环境、设施，存在较大差距。第二，幼儿园音乐教学实施途径单一。第三，幼儿园教师队伍专业素质不高。第四，部分幼儿家长对幼儿音乐教学的重视程度不够，观念存在偏差。针对所发现的问题，笔者提出了相应的初步对策，以供研究。

关键词：兰州市；幼儿园；音乐教学活动；问题分析；对策

1 兰州市幼儿园音乐教学活动现状及问题分析

1.1 兰州市幼儿园音乐教学基本现状

截至2014年，兰州市共有幼儿园1148所，其中政府教育部门主管的公办幼儿园635所，民办性质幼儿园513所。这其中公办幼儿园的面积基本都在1500平方米以上，多媒体设备及游乐设施配备较为齐全。师资方面，教师工龄1年以上占90%，大专以上学历占70%，但民办幼儿园面积普遍小于1500平方米，配备多媒体设备及游乐设施的不足50%，师资方面，教师工龄1年以上的占70%，大专以上学历者仅占40%。根据以上数据不难发现，公办幼儿园与民办幼儿园之间的差距十分明显。

1.2 幼儿园音乐教学存在的主要问题

（1）办学环境与硬件设施方面的问题。这一问题主要在民办幼儿园中较为突出，兰州市城区民办幼儿园多数聚集在人口较为密集的地带。以城关区为例，其城区面积为60平方公里（建成区），根据2015年人口快报常居人口已突破180万人，城区人口密度达到3万/平方公里。这也造成民办幼儿园园区环境建设多数不达标，民办幼儿园活动室面积大于45平方米的仅占10%。另外，兰州市公、民办幼儿园，园所教学设施、幼儿活动设施及活动器械等都存在较大差距，特别是多媒体音乐教学设施，差距较大，部分民办幼儿园，甚至为“零配备”。

（2）幼儿园教师队伍专业化程度较低。经调查，兰州市幼儿园师资队伍普遍存在以下问题：一是学历不高。从现状一节可知，公办幼儿园具有大专以上学历的比例为70%，民办幼儿园具有大专以上学历的仅为40%。二是年龄结构不合理，教师年龄偏大，但骨干教师又不足，对于先进幼儿音乐教学理念吸收明显不足，尤其是在国外幼儿音乐教学的理念学习上情况尤为明显。三是性别结构不合理。男教师的缺乏，音乐教学活动也出现了“阴盛阳衰”、“男歌女唱”的现象。

（3）幼儿家长存在的观念问题。在与幼儿家长谈话过程中不难发现，多数家长更希望幼儿能通过幼儿园音乐教学活动学会1个舞蹈、1首儿歌、1个完整的表演，有的家长甚至将艺术类等级考试作为幼儿进行音乐活动的目标，而忽略了幼儿音乐综合能力的提高以及幼儿对音乐的感受与理解，更有甚者会希望幼儿将来成为音乐家或是舞蹈家，忽略了幼儿的兴趣和喜好，使幼儿心理负担较大，不利于幼儿的身心发育。同时家长经常要求幼儿园加大强制训练，使幼儿园老师的指令、强制，取代了幼儿的自觉、主动，幼儿把学习音乐当成了苦差事，影响了学习兴趣。

2 兰州市幼儿园音乐教学对策初探

基于幼儿园音乐教学活动的现状分析，针对以上的问题，笔者从以下几个方面着手进行问题对策的分析。

2.1 完善幼儿园硬件建设

“巧妇难为无米之炊”，幼儿园硬件环境不达标，教学设施不完善，势必为幼儿教学带来重重困难。教育部门应当严格民办幼儿园办园审批程序，对面积不达标的幼儿园一律不予审批。对已经获得审批的，但面积不达标的，要责令其进行整改，否则予以关停。另外，在商品住宅小区兴建规划审批方面，也可以要求开发商，在容纳万人以上的小区，必须配套建设面积2000平方米以上的幼儿园。其次，教学设备方面，幼儿园应该根据具体情况，在原有设施基础上制作或购买音乐教学活动中所需的教具，特别是鼓励幼儿参与教具制作，比如在幼儿园设置一个“百宝箱”，里面收集幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐等废旧材料，在幼儿园教师的启发引导下，让幼儿开动想象力和创造力，自己制作音乐教学活动的教具。

2.2 提高幼儿园师资队伍整体素质

兰州市幼儿园教师经常把自己定位在“高级保姆”或是“幼儿园阿姨”之间，并没有建立“幼儿园教师”的概念，总觉得自己的工作就是“哄孩子”。幼儿园应帮助教师树立正确的职业认知与职业认同感，幼儿园教师作为帮助一个人认知世界最初的引导者和带领者对幼儿的影响可谓深远。另外作为幼儿教师，“给幼儿一杯水，你就要准备一桶水”。从现状分析中我们不难看到，目前公办幼儿园，具有大专以上学历的比例为70%，民办幼儿园具有大专以上学历的仅为40%，这其中具有幼儿教育专业学习经历的比例还要更低。为此，教育主管部门应要求幼儿园教师加大专业学历提升，加强教师的终身教育和专业培训。同时幼儿园也应要求教师，在工作之余多阅读专业领域的书籍参加相关培训，拓宽自己的知识面，丰富自己的文化底蕴，积累自己的原创教学活动。这不但需要教师要自觉提升自己的能力，也需要幼儿园制定相应的奖惩措施督促教师不断进步。

2.3 借鉴国外特色教学法，取长补短

幼儿园教师可以在音乐教学活动中借鉴“柯达伊教学法”、“达尔克罗兹教学法”、“铃木教学法”和“奥尔夫教学法”等方法，不断提高自己的教学水平，具体来讲，歌唱活动中教师可以运用“柯达伊教学法”中的首调唱名法帮助幼儿读谱，利用手语和节奏语言教学；也可以应用“达尔克罗兹教学法”的即兴伴奏为主，要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来，加大教师的“即兴能力”；还可以应用“铃木教学法”让幼儿从记忆力、注意力、运动能力、表现力四个方面展开了能力的开发。另外我们知道，幼儿高级神经系统和身体其他系统尚未发育成熟，易于疲劳，而游戏是幼儿喜爱的并反映现实生活的活动，这一点恰恰是奥尔夫音乐教学法的特长，非常符合幼儿生理、心理发展特点。例如，欣赏歌曲《吉祥三宝》时就可以利用动画描述大草原上爸爸、妈妈和孩子幸福生活的情景，让幼儿通过动画的视听方式认识各个角色有趣的外形特征，也可以通过声音形象强化角色的性格特征。这样在欣赏音乐表现手段的感知和理解的同时，也加深了幼儿对动画片故事情节与人物的理解，提高幼儿的感知理解能力，增加幼儿的学习兴趣，使幼儿真正成为音乐活动积极主动的学习者。

2.4 家园合作共育原则

家庭教育中的音乐教学是非常有必要的，在大力提倡素质教育的今天，越来越多的家长已经开始注重幼儿多种能力的培养，音乐开始走进更多的家庭，家园合作是幼儿园教育必不可缺的一项内容，通过家园活动，幼儿教师能了解幼儿的活动状况，同时为家长树立正确的幼儿教育观念，避免幼儿教学考级的功利教育，这样家长将为幼儿营造宽松、和谐的家庭氛围，为幼儿园的音乐教育健康发展奠定家庭基础。

参考文献：

[1] 许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2003：3-9.

[2] 许卓娅.学前幼儿音乐教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011：83.

[3] 巩庆华，史爱华.幼儿音乐教育活动的价值与培养途径探索[J].南京晓庄学院学报，2006（5）：18-19.