感悟生活经验，激活数学课堂

夏晓峰

摘 要：新课准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

关键词：生活经验；兴趣；积极性

一、用谈话的方式，引出“年、月、日”

课堂教学是一个师生互动的过程，课堂教学的成功与否，从根本上取决于教师能否在短时间里充分调动学生学习的积极性和主动性。而用谈话的方式引入，正是促进最优化教学目标实现的至关重要的环节和必不可少的手段，这样的方式引入让学生感觉轻松自然。

二、尊重学生的生活经验和认识基础

陶行知先生说：“生活即教育。”随着社会的发展，教学与人类生活的关系越来越密切。买东西需要用到数学，玩游戏需要用到数学，统计人数需要用到数学，我们周边的生活都与数学息息相关。数学生活化的概念也越来越深入人心。因此，我们的数学教材也越来越关注生活，关注学生在生活中数学素养的培养和发展。因此，在研究学习“年、月、日”之前，教师先让学生说说对“年、月、日”的已有认识。

课堂实录：

师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁能把你知道的有关年、月、日的知识，给大家讲一讲？

生：我知道一年有12个月，我还知道每个月的天数。

生：我知道每个月的天数并不是完全一样的，有的有31天，有的有30天，有的有28天。

生：老师，还有29天的月份，闰年的二月就是29天。

生：老师，我还知道一年有365天。

生：要是闰年的话就是366天。

三、给学生提供探索与交流的空间、平台

在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。

课堂实录：

师：一年中有几个大月？几个小月？

生：一年中有7个大月和4个小月。

师：想一想，有没有记住它的好办法？

学生自由发言。

根据学生的发言，教师向学生介绍：“老师也有一个编成歌谣的记大月的方法：要找大月你记住，七八两月换着数，七月以前找单数，八月以后找双数。明白意思吗？”

师：还可以这样来记：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

教师出示左拳图，边演示边介绍。

师：你还能想出别的记忆方法吗？

四、注重调动学生的兴趣和积极性

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学学习活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大小月的知识，培养学生的兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行，从而保证了教学的有效性。

课堂实录：

师：有这么多方法来记大月、小月，你喜欢哪种？请选择你喜欢的方法来记，比一比谁记得有快有牢固。（学生自由识记）

师：记好了吗？那我们来玩一个游戏，检查你们刚才记忆的效果。游戏的名称叫做“起立坐下”，游戏的方法是：老师来报月份，若是大月就请男生起立，小月则请女生起立。准备好了吗？

师：接下来，我们请生日在大月的学生起立。起立的学生说出月份，其余学生判断。

师：我们再请生日在小月的学生起立。指名坐着的学生说站着的学生的生日是几月，该月份的学生就坐下。

师：请刚才两次还没有起立的学生现在起立，他们的生日在几月？

生：他的生日在二月。

师：为什么呢？

生：因为二月是一个特殊的月份，它既不是大月，也不是小月。

总之，教学中我们要把学生作为知识的主动探索者，把“学”的空间还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。牢固树立“教学是为学生的发展服务”的理念，要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣。

参考文献：

[1]李铁军.浅谈如何在小学数学教学中激发学生兴趣[J].新课程学习，2014（06）.

[2]朱耀平.浅谈小学数学教学中学生情感的培养[J].新课程，2014（11）.

编辑 韩 晓