浅谈如何走出少先队工作的困境

申燕

“准备好了吗？时刻准备着。我们都是共产儿童团。将来的主人，必定是我们。达达达的达的的达……”不知还有多少人记得，这首曾经流行于小学校园，也是少年先锋队活动时必唱的歌。那个时候，少先队是一个多么神圣、多么令人向往的组织;少先队活动，又是多么受学生的热爱、学校的重视，为学生的发展打下了多么重要的人生底色。

然而事过境迁，今天，虽然少先队依然存在，宗旨未变，但少先队工作许多东西却发生了令人关注甚至忧虑的变化。少先队管理机制中出现了以下不协调的地方：

一、管理混乱

几乎所有的辅导员都是由班主任兼任。楼层护理、班级纪律、卫生状况、放学送学生出校门、收费、捐款等班级的日常琐事，方方面面开展的各项活动都落在班主任身上。而班主任一般都是有语文和数学老师担任的，他们本来就承受着来自考试分数的竞争压力。平时的各种备课检查，听课比赛，学历进修已让他们承受着心灵的煎熬，少先队辅导员工作的琐碎更让他们力不从心。老师说，每一学期都要填写各种无效表格和少先队工作手则。尽管手则也有同样的内容法，却不能合并。因为辅导员手则由少先队大队部检查，班主任手则由教导处检查，只能做重复无效的劳动。

二、形式主义

除了检查扣分之外，辅导员老师们不得不做的是搞一些应景式的活动。上级来检查，以某一班级为代表，选出全年级有特长的学生，作一番表演，顯示少先队活动的“丰硕成果”，检查者看到的少先队活动都是一遍一遍反复排练之后的“演出”。因而，少先队工作变成了需要时“一阵风”，平时“去无踪”。在这样的追求下，参加演出的学生早已麻木，虚假、欺骗、缺乏诚信。这难道不是学校教育、少先队工作的悲哀吗？诚信、道德教育的底线就这样在冷漠、官样的检查中，爱追求热闹，浮于表面的活动中丢失了。

也学正式这些客观存在的管理机制上的缺陷，加上城镇家长对学习成绩的过度追求，才使辅导员对少先队工作的敷衍、厌倦甚至发出了呐喊：尊重辅导员的生命价值。

三、职能不明

许多辅导员反映，少先队活动就是应付各种各样的检查：检查中队主题活动，检查红领巾、检查卫生、检查黑板报等等。检查者不是中队辅导员，也不是大队辅导员，而是少先队大队委。被检查者是各中队少先队队员，但是受害者还是辅导员老师。由于“评比的尺度把握不够，忽紧忽松，有时又近乎苛刻”，检查的结果不管公平与否，都会立刻公布，扣你没商量。所以才会有没戴红领巾的学生躲到厕所里，或者不去出操。

少先队活动被附加了许多的不应有的内容，应有的职能变得模糊，应有的活动没有正常开展。

如何才能有效的改进少选队工作？这是一个急切需要解决的问题，也是一个比较复杂、需要广泛研讨的问题，我认为可以从以下几方面入手：

一、统一管理。其实，班主任、辅导员的工作目标应该是一致的：做学生思想的领路人、正当权益的维护人、排忧解难的贴心人、调适心理的知心人。如果把两者的活动有机结合起来，由同一部门管理，既可以省去许多重复劳动，减轻辅导员的负担，也可以使活动的开展落实到实处。

二、要善于小题大做和大题小作

小题大做就是利用社会、学校、中队中发生的细小变化或偶然事件，分析群众的原因，概括其本质规律，挖掘出有教育意义的因素对队员进行思想教育。对好人好事，要分析其思想基础，指出其社会意义，升华到中华传统美德和时代精神的高度;对违纪事件，要分析其主观和客观的因素，指出其危害;总结集体活动，要上升到团结协作、步调一致的高度;总结清洁大扫除活动，要上升到保持优美环境和劳动光荣的高度;通过介绍一起车祸、火灾强调注意安全的必要性等，都是小题大做。辅导员要善于思考，从现象中挖掘出本质和规律。

大题小做就是把党和国家的方针政策、思想道德教育、学校制度规范的要具体化，分解为可操作的言行准则和活动的步骤。把爱国主义落实到对国旗、国徽、国歌的崇敬爱护上，落实到爱人民、爱家乡、爱学校、爱中队上;把精神文明创建的要求落实到争当文明队员、创文明中队上。

三、要多开展一些实践体验活动

目前，中小校普遍增设了综合实践活动课。这是一种以“探究、创新、发展”为主线的实践性的综合课程。这种学习方式的转变，让少先队找到了一种新的教育生活方式，找到了少先队教育与学校课程改革紧密联系的最佳结合点。

（一）实践体验活动的基本内容和形式

少先队时间体验活动要围绕人与自然，人与人、人与社会、人与自我3大基本关系开展，形式多样：

1.课题研究——这是实践体验活动中最重要的形式。它以队员们在大自然中、社会中或自己的生活中发现问题为中心，引导队员自主确立课题开展研究，并在参与社会实践的体验活动中寻找解决问题的方法;2.方案设计——指导队员在综合应用所学的知识和技能的基础上，进行解决问题的实际操作，如设计一个主题班队会;策划一个公益广告;设计学校形象宣传画;设计一套校服、班服等等;3.情景体验——引导队员亲身参与社会实践活动，在“当一日小交警”、”站一次柜台“、”当一回保育员“等特定环境中，寻找一个岗位，扮演一个角色，通过换位体验，获得对他人，对社会的认知、理解、感悟、培养良好的品德;

（二）是体验活动的基本步骤

1.调查需求，明确活动的目的——根据少年儿童的成长规律和身心发展的特点，从满足他们的需求入手，明确实践什么、体验什么、并通过自身的实践在生活中发现问题，在实践体验中发现事理，在感悟中发现方法;2.自定内容，设计活动方案——在自定内容的基础上，设计实践体验活动方案们，让队员成为活动形式、活动过程和检验活动效果的主人。设计活动方案的过程就成为队员学习科学研究方法、体验科学精神内、提高实践能力、培养创新精神的过程。