精品网络共享课程建设之探讨

朱丹

【摘要】随着信息化高速发展，国家精品网络共享课程、视频开放课程等不断涌现。网络共享课程将突破传统教学的模式，给众多学习者提供随时随地系统学习的可能。如何加强网络共享课程的建设是目前大家非常关注的问题。

【关键词】日本文化赏析  网络课程  日语人才

【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0216-01

引言

随着中日文化的交流与发展，目前社会急需大批掌握与日本文化相关的应用型人才。为了提高教育质量，促进信息技术在教学中的运用，应用日语专业将《日本文化赏析》课程作为本专业的核心课程，并加强精品网络共享课程建设，以达到为社会培养急需的应用日语专业人才的目的。笔者对《日本文化赏析》精品网络共享课程建设中的教学理念与教学设计进行了如下思考。

1.教学理念

1.1建设课程资源，实现网络资源校内外共享。

本课程建设首先利用学院课程网络资源共享平台，建设《日本文化赏析》网络课程资源，主要包括课程文本资源、教学课件、校本教材、图片资源、教学视频、教学课件、课程题库等资源，在课程建设中教学团队注意日积月累，收集于本课程建设相关的各种形式的教学材料，上传至学院的课程网络资源共享平台，供校内外教师教学共享，也可供学生学习参考。

1.2强化职业能力养成，实现网络课程的精细化。

本课程设计遵循“以职业能力培养为课程目标，以职业岗位职责为课程标准，在课程建设中，突出学生职业能力的培养，将课程内容与职业能力培养有机结合，将课程建设成为与本专业人才培养目标吻合的精细化网络课程。

1.3突出兴趣个性化教学，体现教学的针对性。

本课程教学活动的设计应适合学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想象力和创造力，使每个学生都参与到学习活动中来，通过“教、学、做”合一的教学方式，激发学生的创造性思维，注重学生的个体差异，帮助学生在学习活动中发展个性，从而提高其在学习过程中综合运用日语的能力，提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。

1.4建立慕课（MOOC）平台，实现网络资源的最大共享。

本课程以关键知识点为讲解单元，走出传统教学模式弊端，开发在线《日本文化赏析》课程，在现有的基础上不断丰富课程资源，通过课程共享网络平台将授课者和分布于世界各地的学习者通過慕课（MOOC）的形式联系起来，学习者可以随时随地进行学习，通过网络实施教学互动和答疑，实现最大程度的资源共享。

2.教学设计

2.1课程建设目标

本课程建设的目标分为知识目标、能力目标、素质目标。知识目标要求学习者掌握与日本国相关的文化知识;能力目标要求学习者获得综合运用日语的能力;素质目标要求培养具有一定的日语水平，并能融日本文化于工作之中的外语人才。

2.2 课程内容选取

①突出职业性。课程内容选取上应突出日本文化及礼仪基础知识，提升与日本文化相关的职业素养，使之能顺利完成与日本企业及日本人交往的相关商务工作。

②强化实践性。本课程在强化理论基础知识的前提下，注重教学实践，采取模拟商务场景，将所学日本企业文化知识运用于商务实践活动中，使之能够在商务交往中更好地发挥日本文化优势。

③体现丰富性。按照职业能力培养的要求，不断整合教学内容，提升教学资源的多样性和层次性，使之能够完全满足职业能力培养的需要。

④体现健康性。日本文化的表现形式具有多面，内容良莠不齐，因此在内容选取上尽可能的选择具有教育意义的健康文化，让学习者用正确的认识方式对待日本文化的学习。

⑤突出爱国心教育。通过日本文化赏析课程的学习，让学习者了解中日文化的差异，尊重历史，热爱祖国;努力建立正确的思维方式及价值观。

2.3 学习资源建设

①内容建设体现课程优势。资源内容建设包括本课程5大模块，分别是日本的政治、日本的环境、日本的革新、日本的生活、日本的传统。本模块教学尝试与素质教育相结合来体现本课程的优势。 ②形式建设凸显课程特色。本课程资源形式多样化，通过文本图片资源、视频资源、课件资源等多种形式凸显课程特色。

③题库资源建设引领课程学习。本课程将建设一套完整的试题库、多套试卷及参考题目资源，试题库建设将引领学生的课程学习。

3.课程学习活动设计

课程学习活动设计主要以学生职业能力培养、职业道德和综合素质提高为主线，立足两个基点——“学习能力养成”与“职业能力提升”，建设四个平台——课程演示平台、网络自主学习平台、师生互动平台、能力提升平台，实施理论与实践相结合的教学方法。

4.课程学习评价方式

课程学习评价方式的总体要求是全面考核，综合评价，突出“能力考核”。本课程建立过程性评价与终结性评价相结合的评价制度，课程平时成绩与期末成绩各占总评成绩的50%和50%。平时成绩考核的内容包括：网络教学互动、课堂出勤、课堂参与、平时作业、实训测试等;期末考试以教师课堂教学内容为主要考核内容，教师从题库中调取试题生成试卷，对学生进行课程考核。具体评价参数如下：网上教学互动10%，出勤10%，课堂表现10%，作业10%，教学实训活动（课堂PPT演示）10%，期末笔试50%。

5.结论

《日本文化赏析》网络共享课程建设是基于多媒体信息技术和网络技术支持下的课程建设，其最终目的是实现高校课程资源共享。网络共享课程建设与共享是一个系统工程，如何去推进《日本文化赏析》网络共享课程真正意义上的共享将是今后继续探讨的课题。

参考文献：

[1]陈以海，精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J]，中国教育信息化，2008

[2]赵慧臣，网络课程群知识建构研究：促进跨课程的网络学习[J]，现代远程教育研究，2014.3