论述文的修正

兰陵

一、学情分析

高二学生对论述文的写作有了初步的认识，而且随着他们人生阅历的增加，写作经验的积累，他们已经能够写出比较规范的论述文。

但是，由于高中学习的特点，他们的自我经历较少，写作更多地借鉴他人的写作技巧，以及老师的指导来完成，这就决定了高二学生的论述文的写作一定要高度重视。因而讲解论述文修正的原因是：

（一）学生作文段落十分单调

高二同学在注重结构规范和完整的同时，往往缺少结构的变化，比如三个事例段，往往是完全以概述事例——议论的方式完成，使得文章单调没有张力，缺乏阅读兴趣。因而，在指导高二作文的时候，事例段的不同方式写作变成了重点。

（二）教师应该指导学生多种方式完成事例段

事例段的写作方式非常多，可以概述事例——议论式，可以是数字式概括——抒情议论式，可以是细节刻画一个个别情节——集中议论式，可以是排比段抒情议论式，等等，不一而足。在本节课中，教师就从其中一个方法——细节刻画+集中议论的方式来写作事例段。给学生以新的写作形式，从而提高学生写作和修正自己作文的技巧。

二、效果分析

根据新课程要求，教师在授课过程中积极关注学生主体地位的体现，确立了“以学论教，教为了学”的评价思想。在课堂教学中，重视了对学生的启发引导，设计了导语、初步探究、深入探究、高考延伸、当堂练习、课堂小結等几个环节，在这些环节中通过教师的引导、提问、学生小组合作交流等多种形式，学生的主体性地位得到了充分的体现。

本节课的目标是理解何为论述文中的细节刻画，学会用细节刻画的方式完成一个完整的论述文事例段。让学生通过对优秀文段的阅读加深对细节刻画的理解与认识。学生在课本延伸和高考延伸的环节里，通过小组讨论、竞争作答的方式进一步理解了什么是细节刻画，细节刻画的作用。最后当堂练习，学生能够动脑动笔，参与这个环节，并展示自己的劳动成果。

本次授课在学校录课室进行授课，进行全程录像，这样便于教师进行自我反思和总结。

三、《论述文中的细节刻画》教学设计

（一）导语激趣 （略）

（二）教学目标

1、理解何为论述文中的细节刻画，了解这种写作方式的好处;2、学会用细节刻画的方式完成一个完整的论述文事例段。

（三）初步探究

稀星渐渐淡出天幕，地平线上浮起一道洁美的白光。东方欲晓，颜回手执竹简当风而立，琅琅诵读声传得清晰而邈远。纵使家徒四壁，潦倒流离，也无法让他的面庞让上一丝哀愁。“一箪食一瓢饮”，就足以让他自得其乐。颜回明白，简单轻盈方能走得更久更远，因而他果断地扔下欲望，在求学修身的大道上只身远行。英年陨落的圣贤用最年轻、最简单的心抵达了最永恒、最高远的境界。《简单轻盈方能远行》

八个组分组讨论并起来回答。

然后教师总结：①细节刻画的对象和方法②细节刻画的特点和要求，③细节刻画出现于论述文的好处

（四）深入探究

她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！《荷花淀》分析这一段的写作特点。

四、《论述文的修正》教材分析

针对当前学情，按照大纲和新课标的要求，高二语文应该高度重视论述文体的写作，让学生学会论述文的写作，并以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，主动性。让学生在练习写作和修改两个环节上狠下功夫。用“生主体、教师指导、共同进步”方式共同探究学生在写作论述文过程中出现的问题。在教学过程中加强对学生的引导，注重锻炼学生自主学习和自己纠错的能力。《论述文的修正》选自普通高中新课程实验教科书语文选修《写作》（山东人民出版社）的第三单元“论述类文本写作”。当中的第三个专题是学习评改文章。

按照《语文教学大纲》的要求结合本单元特点，确立如下教学目标：

（一）知识目标：诵读并记忆好的论述文段;（二）能力目标：对论述文的论述文段进行有效修改：1、通过分组讨论、学生自主的方式，培养学生概括段落问题的能力;2、训练学生的细节描写的能力。

教学重难点：1、找出作文的问题;2、修正有问题的文段，运用细节描写等手法。

五、课后反思

根据作文课的特点，结合学生实际，我在“论述文的修正”教学中第一步，是提前让学生写好了一篇“删繁就简”的话题作文，给出的要求是：1、文体必须是论述文，2、800字以上，3、试着将一个事例段里体现细节刻画的手法。第二步，收齐，教师批阅，打分，仔细评每个孩子的作文，并做好记录。第三步，分好类别，总结优点和缺点，记录好的文段，以便下节课展示给大家。

课堂教学分为以下几个个环节：导语激趣  教学目标展示 初步探究 深入探究 高考作文延伸  当堂练习 课堂小结 布置作业。

我对自己这节课的自我评价和反思如下：

1、以学生为主体的理念得到了充分的体现。这节课教师通过分组讨论、竞争作答、提问、动笔写作等多种形式，调动了学生的积极性;2、这节作文课的目标基本完成。写作是个需要很多环节才能够真正提升能力的环节，非一朝一夕完成的，更不可能一节课就完成，就提高了学生的写作能力。

六、课标分析

《考试大纲》对作文有明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章;能恰当地运用记叙、描写、说明、议论、抒情等基本表达方式;要求作文思路清晰，结构完整，语言通顺。针对大纲和新课标的要求，高二我们进行选修“论述文的写作”以及“论述文写作的修正”的时候，就应该我们能会写论述文，并能运用各种写作技巧和手法提高自己的论述文的写作，尤其在议论技巧、结构和语言等方面对论述文进行有针对性的提高。