浅谈小学数学学生检查习惯的培养

杨艳凤

在十几年的教学中，我发现学生作业、考试因不检查而导致错误率大幅提升的现象很普遍，特别是小学的初始阶段。

写作业时很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。有的学生家长也经常跟我谈论自己孩子在家是怎样依赖他们的，每次做完作业总是要父母先检查，有错的要明确指出来了才会改正。

到了临考时教师都会叮嘱同学们要认真检查啊！可是这种叮嘱最后显得是那样的苍白，因为很多学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。学生总是因为粗心、没有仔细检查而失去很多不该丢掉的分数。

以上几种现象究其原因就是学生没有养成自我检查的良好习惯

乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。

对于孩子的整个学习生涯来说，一二年级是非常重要的开始阶段。在这一阶段，孩子最主要的学习任务是养成良好的学习习惯。作为一线的数学教师，让一二年级孩子养成自觉检查的良好习惯，不仅能够提高学生的学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响。所以教师应该在平时多训练学生，培养学生认真检查的良好习惯。

现结合我的教学实践，浅谈一下如何培养学生的自觉检查习慣。

一、要认真、正确地审题

正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么;一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。

二、是要教会学生检查题目的方法

很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样;计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验;应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查……这些方法在考试时尤其重要有效。

三、找错因

计算实验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，再查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。

总之，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的。因此，教师在日常教学中，要把检查作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检查的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。