信息技术在音乐课上的应用

李昌艳

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”信息技术的掌握和应用在音乐课上大大提高了音乐教学效率，弥补了一些音乐课堂上无法体验到的音响效果。在创设音乐情境、调动学生积极性、促进思维发散、培养学生想象美、发展学生创造美上起到了很重要的作用，是音乐教学的重要辅助手段。我们要学会运用信息技术和资源进行教与学，掌握教育信息化时代的新型教学方法，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。

运用信息技术教学优化了教师的教和学生的学。教师使用信息技术，以信息技术为支撑，由教学内容的设计转变为教学过程的设计，特别重视问题的设计;从讲授、模拟、操作等模式转变为探究、合作、资源模式。运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识。学生在完成任务的过程中感知、探求知识，形成技能，发展个性。将信息技术教育与实际教学有机整合，真正发挥其促进学生主动学习和思维创新能力的应用价值，来优化教师的教和学生的学，达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态，这就要我们教师充分利用信息网络资源，培养学生的基本技能，让教学更有生命力，让学生主动地、积极地、快乐地学习音乐。我认为应从以下几方面努力：

一、要让学生利用信息网络资源，引导他们自主研究学习

音乐作为人类的一种精神食粮，能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。一节优秀的初中音乐欣赏课让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？在实践教学中，我认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变苦学为乐学的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。如我在上《天山之音》这一单元中深有体会。我引导学生欣赏《我的金色阿勒泰》，让学生充分体验到哈萨克族音乐特点，通过多媒体了解哈萨克拨弦乐器，哈萨克族民歌所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。听觉和视觉环境的优美，两者和谐是创造好的音乐教学气氛和情境的外部条件。音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听，音响美可以是创造良好的听觉环境，音质清晰，悦耳的音响会给人的听觉带来美感。

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，欣赏教学是整个音乐教学体系中的重要一环，对学生审美意识的发展、审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成，起着不可估量的作用。目前的中小学音乐教材选编了大量古今中外优秀的音乐作品，目的是让学生在聆听这些作品的同时，提高音乐审美情趣，并领略世界优秀音乐作品的深刻内涵，从作品中体验美、获得美、表现美，培养学生感知、鉴赏、评价、表现和创造音乐美的能力。但在对中小学生实施音乐欣赏教育的时候，由于学生的性格、兴趣、乐感等方面以及教学方法等客观方面的差异或不足，往往影响了音乐欣赏课的学习效果，那么音乐欣赏课的教学质量也就无从谈起。运用信息技术教育后，笔者有意识地采用任务驱动的模式，在课前设置一些有趣的框架问题，让学生利用信息网络资源，引导自主研究学习。

二、要结合网络资源，帮助学生完整地体会和理解音乐

让学生在学习中利用现代信息技术和网络资源去积极主动地发现、研究、分析和解决问题。其关注的是学生对学习过程、解决问题过程的体验，提倡课题学习和合作学习，提倡自主探索和协作学习。时代在前进，社会在发展，高科技信息化社会已经来临。网络，以它独有的特性渗透到社会的每一个角落，也冲击着传统的教学模式和观念。当计算机接入校园网，校园网络就成为一个开放的阅读平台，网络资源可以融合文本、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传播知识，以其资源丰富、交流方便、迅速，能够实现远程、开放交互式教学，实现教师、媒体、学生的自主交流等优势，促进教学资源的优化整合。

四、要利用学生的基本技能，展示交流研究成果

根据学生自愿组合原则，对学生进行分组，一般以2—4人为宜，由一人负责。对本小组相关信息（如興趣、专长、希望等）做简单介绍，这有利于形成小组团结互助的精神。

利用学生已有的知识技能，个人或合作创作自己的作品，在展示中交流，相互学习、相互促进。学会独立思考，善于独立思考。既拓宽了学生的知识面、又提高了学生的操作技能，还培养了学生创新思维的能力。如，八年级下学期音乐教材第五单元是“京腔昆韵”，其内容主要是让学生了解我国音乐宝库中的戏曲音乐。如何在学生已有基础上进行挖掘和提升？为此，我广泛征求学生意见后，决定通过多媒体来开展“戏曲大观园”单元的教学。

我通过小组讨论对小组成员做了明确的分工，例如：昆曲组（三位同学），胡梦云同学负责问卷调查的数据收集和分析，诸同学负责文字材料的收集与提炼并制作电子演示稿的文字部分，王欢同学负责图片下载并根据文字稿完成幻灯片制作。我在“京腔昆韵”单元教学的过程中，对学生的学习环境做了刻意地安排。一个是多媒体教室，布置学习任务（提出问题、展示教师幻灯片样稿）——小组讨论，制定出计划，明确各自的责任——交流调查的数据与收集的材料——小组讨论，清理资料，确定下一步的学习计划——交流学习成果，进行自我评价和相互评价——总结（教师）。在这期间，教师的主要作用是引导探究、梳理问题、分析数据、加强合作。另一个是计算机教室，收集、补充资料（图片、文字）——欣赏戏剧唱段——分析、解释数据、制作调查柱形图——制作幻灯演示稿或网页。这里教师的作用主要体现在指导、帮助学生重新建构知识以及在计算机方面的技术支持。