新课标背景下提高初中数学教学质量的研究

奚兵

【摘要】2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准》（简称新课标）后，学校针对数学教材、教学模式等都进行了大刀阔斧的改革，更新教学理念，丰富教学手段。但是根据有关调查显示，部分初中数学教学的教学方式依然按照传统的教学体制进行，教师忽略了新课标教学质量。本文从初中数学教学目前存在的问题出发，研究了新课标背景下提高初中数学教学质量的对策。

【关键词】新课标背景  初中数学  教学质量

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0138-02

数学作为三大主科之一，具有高度的逻辑性和严谨的抽象性等特征，学习数学能够有效的促进学生逻辑思维的提高和认识方法的转变，促进学生思维方式的成熟。初中阶段的数学教学是基础数学教育阶段的重要组成部分，其影响着学生日后阶段的学习，为学生将来的数学学习打下牢固的基础。现阶段，新课标方案提出后，初中教材難度性较大的内容都被简单化，但是初中教学质量水平还是没有得到较大的提升，作为一线教师有责任研究提升初中数学教学质量的对策。

一、初中数学教学过程中存在的问题

初中数学教学课堂中传统数学教学模式的比重较大，部分教师为了心理上的满足并不考虑学生的接受能力，“满堂灌”、“一言堂”成了主要的教学形式，学生的学习十分被动，师生之间的互动太少，不能激发学生学习的主动性，学生学习数学的积极性有待提高;存在滥用多媒体技术的现象，多媒体的应用本应该为学生创设更加生动形象的教学环境，可如果教师无论何时都在使用多媒体，则多媒体的应用成为喧宾夺主的“角色”教学重点难以真正得到突出，冲击了教学目标的正常进行;教师缺少先进的教学理念的指导，没有新的教学理念做引导，教师依然采用传统教学理念进行教学，忽视了学生新课标背景下作为课堂教学的主体性，让学生无法切身体会到新课标的教学理念和教学实践。

二、新课标背景下提高初中数学教学质量的对策

（一）注重提升初中数学师资队伍的专业化水平

教师队伍是教学的引导者，其素质水平和教学理念直接决定数学教学的质量。在新课标背景下，要想提高数学教学质量，首先要从数学施教的主体入手。教育部和学校要定期对教师进行培训，帮助数学教师体会新课改背景下数学的教学目标;并且还要组织一定的考核工作，考核的内容设计到教师板书、教学理念、教学教案、教学技术手段等多种形式，通过多种渠道更新教师的教学理念，使其与数学新课改的精神一致，促进教师的教学方式与时俱进。

例如山东省青岛市某中学十分注重数学教师的综合素质，不仅定期展开了对教师专业知识和教学手段的培训和考核，还在数学教师当中开展了多样的活动，比如公开课等形式促使教师之间形成竞争机制，督促数学教师在竞争当中加强教师之间的交流，提升自身的授课技巧。

（二）巧用现代化教学手段辅助教学

在初中数学教学过程中，由于数学这门学科具有极大的抽象性，教师在对某项知识点进行化抽象为具体、化复杂为简单的分析阐述中，自然离不开借用一些现代化教学手段，常用的比方说教学工具，三角板、圆规、棱台等，还有多媒体设备，现代教学手段的运用不仅能够丰富教学内容，还能增加师生之间的良性互动。

例如，笔者在教学过程中，考虑到授课内容的特点，在进行八年级下册第二十二章《四边形》的教学内容时，利用了平行四边形、矩形、菱形和正方形四个四边形的教学道具，分析了这四个四边形的共同点，以及让学生观察了平行四边形和菱形、矩形和正方形这两对图形之间的转换关系，学生通过自己的观察和归纳，大胆的总结了两对四边形之间的联系，达到了良好的教学效果。

（三）实现学生在数学课堂教学的主体地位

新课标明确指出：“学生是教学学习的主体，而教师是教学学习的组织者、引导者和合作者。”要想实现学生在初中课堂教学的主体作用，首先要激发学生学习数学的热情，鼓励学生动手操作，反复计算，在自己不断的摸索中找出解决问题的方案以及总结出内在的规律;其次要注重师生之间课上和课下的互动，沟通师生之间的关系，教师也更容易发现学生普遍困惑的知识点，然后对症下药，解决学生的疑惑;教师要巧妙的设置课上提问环节，对于学生的回答，要充分的肯定和赞扬，不要以“错误”等直白的方式打击学生回答问题的积极性。

三、结语

教师要对《全日制义务教育数学课程标准》精神充分理解，创新数学教学方法，提高初中数学教学效率，提升学生综合素质。这样学生才能打好数学基本功，教师才能吸收先进的教学理念，领会到新课标精神的精华，从而不断提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]王明秀. 新课改背景下的初中数学教学方式方法创新研究[J]. 数理化解题研究（初中版），2013，10：7.

[2]康寿生. 新课改背景下提高初中数学教学有效性[J]. 中学生数理化（教与学），2014，12：13.