如何激发学生政治课学习兴趣

刘杏丽

根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我从以下几个方面谈谈自己的体会：

一、故事激趣法

政治理论比较抽象、枯燥，教师若采取适当的教学技巧，使学生好学乐学，无疑是提高政治课教学实效性的捷径。要想把抽象的政治理论讲得生动活泼，用通俗易懂的事例来说明“严肃的真理”比直截了当地提出更易让人接受。因此，在政治课教学中可适当运用故事说明道理。

我在教授《诚信是金》一课，开头就讲了一个与诚信有关的例子，有一个年轻人跋涉在人生漫长的路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背囊方可渡难关。”如果你是那位年轻人，你会怎么办？这一问，如同一石激起千层浪，学生议论纷纷，有的说丢弃“金钱”，有的说丢弃“美貌”，有的说丢弃“荣誉”，在大家兴趣盎然的讨论后，我给出了答案，“这个年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛在了水里”。这时，我请同学们思考一下，没有了诚信对这位年轻人今后的人生道路有没有影响？学生开始设想，没有了诚信，这个年轻人会失信于人，被世人唾骂，难以在社会上立足，既伤害别人，也伤害自己，学生很快明白了诚信的重要性。通过故事导入，容易使学生对所讲授道理产生情感共鸣，教育效果比直接灌输要好得多，常常能起到“随风潜入夜，润物细无声”效果。

二、文学激趣法

思想政治课教学相对于其他学科比较抽象，教师如果只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，在课堂教学中，若能根据教学内容的需要，恰当地引入诗歌的内容，一定会加深学生对知识的理解，创造乐学氛围，激发学生听课热情，活跃课堂气氛，陶冶文学修养。如我在台湾问题时，引用了台湾诗人余光中的一首《乡愁》，“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”短短的几十字，把两岸骨肉分离的痛苦和浓烈的思乡之情渲染得淋漓尽致，引起学生的强烈共鸣，使学生联想到历史课中有关台湾问题的历史渊源，进而引申到小平同志“一国两制”构想的伟大实践、历史意义及解决台湾问题的严峻性和紧迫性。学生的情感被充分地调动起来，课堂气氛活跃。

三、音乐激趣法

健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段，课堂中使用音乐，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。中学生普遍喜欢影视歌曲，一首好歌就是一首诗，就是一个动人的故事，思想品德课若常有歌声回荡，无疑能调动学生的情绪，给较为枯燥的政治课堂注入新鲜活力。其实，只要我们留心搜集，有很好与教材相关的歌曲都可以为我们的教学服务。

如在講授九年级《统一的多民族国家》时，我利用多媒体教学，播放了《爱我中华》的MTV，“五十六个民族，五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话：爱我中华！”歌曲在把五十六个民族比做“鲜花”的基础上，又把五十六个民族比做“兄弟姐妹”，并且唤发出了五十六个民族的共同心声“爱我中华！”。朴实的语言，简洁的音调，深刻地反映出我国各民族的亲密团结和爱国爱家的深厚情感，极大地激发了学生的爱国热情，从歌词中，从旋律中进一步领会了民族团结的情感，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。

在讲授《世界因生命而精彩》一课时，我利用多媒体，播放了《一个真实的故事》的MTV，“走过那条小河你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡你可曾听说，有一位女孩她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿为她诉说喔～啊～……”，“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来”。随着音乐的响起，随着旁白的解说，学生的眼睛里闪烁着晶莹的泪珠，这首歌唤起了学生心灵深处的情感，激发了学生热爱生命，懂得了生命需要相互关爱。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的头脑不是一个装满知识的容器，而是一个需要被点燃的火把”，因此，老师要做一个设计者、引导着、启发者，做一个点燃火把的人。

四、实践激趣法

理论来自生活，源于实践，没有实践便不会有对理论的切身体验。思想品德课教学，不能限于课本，让学生掌握几条规律，懂得几条道理，遵守几条规范。我们要拓宽教学背景，特别以现实生活作为教学的源泉，让学生结合丰富多彩的生活，在实践活动中体验正确和错误，体验成功和失败，体验伟大与渺小，由感及理，在心灵深处升华为对美好本质的理解与追求。

五、小品激趣法

思想品德课的特点，决定了教师进行简单的说教是不可能达到预期目的的。但是由于教学内容贴近学生实际生活，我们如果能通过表演的形式，让学生在表演、观看中去体悟我们要倡导的思想、观念、行为，学生的理解自然深刻的多。

苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”如何充分激发学生学习兴趣，充分发挥其主观能动性是教师的必备素质。在实际教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生学习政治课的兴趣。只要我们政治教师肯下苦功，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。