多措并举，上好农村小学科学课

牛卫兰

小学科学课的教学目的是培养小学生的科学素养，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。作为一名农村小学教学点的科学课教师，采取各种有效措施和方法去培养学生对科学的兴趣，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，为以后的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，从而爱上科学课，是我们义不容辞的责任。

一、听听看看，激趣导入

兴趣是最好的老师，良好的开始是成功的一半。上课伊始，教师就以生动有趣、直观形象的导入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为新课的教学打下坚实的基础。

如六年级上册第一单元第三课《杠杆类工具的研究》，教师采用游戏的方式进行趣味引入，教师出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支、镊子、一字螺丝刀、开瓶器等材料。让学生用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成得快，请其他同学为他们加油。学生进行活动之后，让学生思考三位同学使用的工具是否合适，从而引入学生对杠杆类工具的实验探究。学生的参与意识明显增强，学习的主动性也大大提高。此外，设疑激趣、活动激趣、简笔画激趣、魔术激趣……多激趣、谈话激趣等导入形式都能起到意想不到的效果。

二、想想做做，实验探究

学生的学习积极性调动起来了，教师这时候要充分发挥教师的主导作用，引导学生对所学的内容进行合理地分析，并设计实验探究方案，对科学现象进行积极的猜想和验证。引导学生想想要研究什么，怎样研究，用什么器材来研究，做做实验来验证一下自己的猜想是否正确，做做记录来分析一下实验现象和结果。这一环节是上课的中心环节，是重中之重。

例如五年级上册第一单元第四课《蚯蚓的选择》，在教师的引导下让学生自己研究第一个实验《蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境》。让学生大胆地提出自己的设想，进行对比实验，并根据老师出示的实验器材，讨论实验步骤。在学生自主实验的同时，教师相机进行巡视指导，多鼓励，多支持，多指导，督促学生做好记录，发现科学规律，总结科学道理。之后以此为契机，放手让学生研究第二个实验《蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境》？在第一个实验的基础上，学生对第二个实验的探究有理有序，水到渠成。保证了实验的有效性，科学性，安全性。教学活动有章有法，顺利进行。

三、写写画画，深化总结

教是为了不教，学是为了会学。教师要引导学生在学习的过程中不断总结学习结果。要鼓励学生多写，写写探究方法，写写探究过程，写写探究结论，写写内心感受。要鼓励学生多画，画画实验示意图，画画可爱的动植物，画画维恩图，画画气泡图。写得好画得好的，教师要提出表扬，写得差画得差的，教师更要多鼓励多指导。要让学生在写写画画中，总结学习过程，归纳学习方法，渗透思想品德教育，深化对科学知识的理解和记忆。

例如四年级上册第一单元《溶解》，每课时实验探究之后，让学生把自己的认识整理并记录下来，不但深化理解了新知識，而且为下节课的学习做了准备。又如在三年级上册第二单元第四课《蚯蚓》的学习中引导学生用简图画出蚯蚓的形态结构，用维恩图比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同，在第五课《蚂蚁》的学习中用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。这些写写画画的活动，有效地强化了对新知识的理解和记忆，培养了学生多方面的能力，而且对新课的学习起了一个良好的铺垫作用。

四、用用讲讲，拓展延伸

知识来源于实践，也应用于实践，有且只有让学生在生活实践中学，又在生活实践中运用，知识才具价值和生命。科学课的教学尤其如此，让学生把所学的知识合理地运用于社会生活中，在实际生活中体验、验证，学以致用，是学习的最终目的，既是课内和课外的有机结合，又是新知识的拓展和延伸。

例如五年级上册第一单元第八课《维护生态平衡》，教学中设计这样的拓展活动：让学生深入分析一下目前人类危害生态平衡的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。第三单元第三课《坚硬的岩石会改变模样吗》让学生课后搜索调查一下自己的家乡有没有特殊的地质景观，形成原因是什么，有什么感受。这样，课堂知识在课外的调查学习中得到了再一次展示和运用。平时引导学生做义务科学宣传员，向家长，亲朋好友宣传科学知识，如怎样保持食物的均衡营养，生活中要遵守哪些用电常识，我们这一代人要怎样爱护我们赖以生存的环境等等……这样，让学生经常用用讲讲，不但让学生课内所学的知识得到了拓展和延伸，而且也让家长也亲眼看到学生用科学知识解决的实际问题，了解了科学课的奥妙，认识到科学课的重要性，从而对学生学习科学课提供大力的支持，特别是实验材料准备这一方面。

农村是一个广阔的天地，虽然这里教师的教学条件和学生的学习环境都比较差，但只要我们时刻牢记肩上担负的责任，多措并举，脚踏实地，克服一切困难，真正为了学生美好的未来，就一定能上好科学课。