浅议初中英语有效性教学

李锐

摘要：在新课程背景下的英语教学，要提高教育教学质量就必须激发学生学习英语的兴趣，把更多的时间让给学生自己去学习探究，老师只起主导作用，教学方法要灵活多样，风堂分为要浓厚，多鼓励学生，方可达到教育教学的目的。

关键字：激趣 观念 气氛 鼓励

【中图分类号】G633.41

一、新课导入激趣

一年之计在于春，一日之计在于晨，一课之计在于始。所以新课的导入要“新颖”、“奇特”，这样才能很快地将学生的注意力吸引过来，从而优化课堂教学，使学生产生强烈的求知欲望和热情，在轻松愉快的氛围中接受新的知识。学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语 ，但大多数学生都能说出SCTV、CCTV、VCD、DVD、WC等词。例如，在教学Lesson 22 Under The Sea 时，可以问学生："Do you want to understand the sea？""What can you find under the sea？"在学生讨论时，教师也可以启发学生把他们能够想到的都说出来，也可以借助词典，会收到意想不到的效果。讨论之后，我又启发孩子，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。以后同学们到国外去玩就会用英语顺利地和外国朋友进行交流，否则到了国外根本无法生存。这样，学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我就告诉同学们在初中阶段所学到英语的相关知识，在生活中要正确运用英语。时间久了就会激发学生学习英语的兴趣。

二、树立正确的时空观念

在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生， 在教学中就谈不上主体参与。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不能一味地搞“填鸭式”教学，教师不要做主角，在教学中智能起引导作用，把充裕的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

三、活跃课堂气氛

任何一个班级的学生水平能力都是参差不齐，所以我们老师在教学的时候不能统一对待，要因材施教。中、差生上课时注意往往不够集中，尤其是差生，我在平时教学的时候将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；提问的时候尽量叫差生回答简单的问题，不要为难他们，回答错了不要紧，无论正确与否都要进行表扬和鼓励。有的时候可以让差生到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们也会因为得到赞许而进行独立的学习。长期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，看看视频，讲些幽默的小故事等。比如，在教学"heavy"一词的时候，我就为学生编了一个小故事：一个小伙伴他的头"head"重得抬不起来了，因为他的头very"heavy".把"head"和"very"组合就成了"heavy"，这样学生听起来有兴趣，学习起来也不费力。同时我还拓展学生的思维，注意培养他们的发散思维。课堂上尽量将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让全班学生在轻松愉悦的氛围中学习。

四、巧教记忆方法

学习英语，必须加强记忆。如果一个学生连单词都写不来读不来，我像也没有什么效果。所以在英语教学中老师教学生记忆英语是一项必不可少的教学内容。比如可以采用顺口溜强化记忆，既能活跃课堂气氛激发学生兴趣，又能调动他们的积极性，强化记忆效果。例如：在学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把 v e替（如five的序数词是fifth），8加h9去e（指eight，nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加t h），要想表达几十几，只变个位就可以。又如在教授be 动词am， is ， are 的用法时，可以说：我用am，你用are ，is用于他、她、它，其余复数都用 are。比如在教单词business可以运用情境联想法：在公共汽车上bus，一只鹅“e”与两条蛇“ss”在交谈；也可以由一个引出另外一个单词，如dress—address，low-slow，right-bright等，相信彩页特殊的方法记忆，这样学生在记忆单词的时候就会更加轻松。

五、鼓励性

著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”在教学过程中，老师要不断的表扬同学，积极的评价学生活动，让同学们能够在老师给出的评价中获得宝贵的针对性信息，激发学生的学习热情。实践教学证明，鼓励是一个很好的方式。如果赞扬和贬斥都能够起到鼓励的效果，那大多数人会选择前者。在提问学生的时候，可以经常用一些鼓励性的课堂用语： Have a try.试一试。Think for a while. 思考一会儿。 Keep going. You can make it. 继续下去，你会成功的。Dont give up. 不要放弃。学生问题回答好了可以说：I'm proud of the way you worked today！ 我为你今天能这样做而自豪！You certainly did well today！你今天做得真不错！学生一时回答不上老师的问题，老师和颜悦色地说，Think over，或Try please！之类；学生回答完老师的问题，老师说，Good，youve done very well today.换来的很可能是学生想明天要Ill try do it better，或Dont be afaid，或Dont be worried，或Take it easy之类。鼓励学生参加各种形式的竞赛、比赛，使他们能从中得到一些信心。学生的回答都应该予以肯定和鼓励，这样就很容易树立学生的自信心。只有老师对学生进行鼓励，学生一旦有了兴趣，学习英语不再是难事。