地理课堂有效记忆方法初探

王邦华

摘要

作为一线教师，我明白素质能力的培养要建立在基础知识的学习之上。因而，地理基础知识的记忆，对于地里课堂来说，依旧十分重要。我在教学过程中，采用依据知识特点，对比记忆；地理事物变成歌谣记忆；形象联想，有助记忆；生活中的地理，跟随地图去旅行；编故事，记地理；逆向思维等方法，大大提升了地理知识的记忆效果。

关键词 地理 课堂 有效 记忆 方法

【中图分类号】G633.55

时代在发展，社会在不断进步。世界经济朝着全球化发展的同时，整个世界之间的联系日益密切。于是，地理这一学科也变得越来越重要。接连的课改，对地理的要求也在不断提高。素质教育的提出，要求教师要更新理念，以培养学生的素质和能力为目标。

作为一线教师，我明白素质能力的培养要建立在基础知识的学习之上。因而，地理基础知识的记忆，对于地里课堂来说，依旧十分重要。于是，我在教学过程中，不断探索地理知识的有效记忆方法，终于找到了一些：

一、依据知识特点，对比记忆

以往地理教学过程中，依据知识特点进行对比记忆，能够产生事半功倍的效果。对比记忆有助于理解记忆地理事物或现象的相互关系，同时还有一定的“对比直观”作用。例如：地形对欧洲和北美洲气候的影响。欧洲地形分布象“三”字，北美洲地形分布象“川”字。这样的地形分布，欧洲利于来自海洋（大西洋）的湿润的西风深入大陆，以致使欧洲成为温带海洋性气候分布面积最广的大洲，而北美洲的地形分布，却阻挡了来自海洋（太平洋）的湿润的西风的深入，以致使温带海洋性气候仅局限于西部沿海的狭小地区。图示如下：

通过比较，不仅学生掌握了两洲地形对气候的影响，而且，也使学生记住了两洲各自的三大地形区及分布。

二、地理事物变成歌谣记忆

地理知识枯燥乏味，需要实际内容多，多数学生兴趣缺缺，记忆起来就更加困难。于是，我将一些地理事物编成朗朗上口的歌谣。这样节奏感强，读来朗朗上口，易于记忆。如：我国著名的也是要求学生必须要记住的大铁矿，编成歌诀是：“鞍山本溪迁白马， 大冶石碌一枝花”。

迁：迁安铁矿； 白：白云鄂博铁矿；马：马鞍山铁矿 一枝花：攀枝花铁矿。

又如：中国的著名油田，编成歌诀是：“大庆中华胜利（辽）了。”“西出玉门有故人，克拉玛依在塔北。”

大庆油田；中：中原油田；华：华北油田；胜利油田；辽：辽河油田；玉门油田；克拉玛依油田；塔北油田

三、形象联想，有助记忆

有一些地理知识，或多或少存在着联系，地理教师应该充分利用这些联系，给学生搭建一个形象的联想空间。在地理教学实践中，要学会灵活运用联想记忆法，这样可以提高效率。比如，形象联想记忆法，既有趣，又强化记忆效果。它是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。如：中国的轮廓像只雄鸡，日本的轮廓像只虫子，黑龙江省轮廓像大雁，湖北省轮廓像鸡腿，甘肃省轮廓像座机电话的话筒，山西省轮廓像平行四边形，陕西省轮廓像朝天开火的机关枪等等。还可以应用谐音联想记忆法。在学习热力环流的应用时，我们会学到“山谷风”，通过推理，已经明确白天吹谷风，晚上吹山风。怎样快速记忆呢，可以想到《西游记》的情节“三打白骨精”，可以联想成“三打白谷精”即白天吹谷风。另外还有一些通过日常生活经验来联想记忆。当我国北方的人们感觉到白天越来越长时，就可以联想到太阳的直射点在慢慢的由南向北移动。太阳下你的影子在一天当中最短时，可以联系到此时你所在地的地方时应该是12 点。

四、生活中的地理，跟随地图去旅行

枯燥的地理无人愿听，使之生活化，就能够引发学生兴趣。我在课前以所学需要掌握的只是为线索，为学生设计一条旅行路线。如：沿京广铁路线从北京到广州，沿途经过哪些省级行政中心、温度带、干湿地区和水系？沿途看到自然景观有哪些变化？等等。这种方法，一般沿着一条铁路、河流、航海线、经线及纬线等进行设题，用以记忆有关地理事物的空间分布，即由“知识点”连成“知识线”，组成知识整体。这种方法，既便于记忆，又调动了学生的兴趣。同时，也培养了学生的用图、读图以及解决地理问题的能力。

五、编故事，记地理

无论哪个年龄阶段的人都喜欢听故事，学生也绝不例外。教师事先把要记忆的地理知识编成一个故事，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生轻松和深刻地记住知识。故事法使教师教得轻松，学生学得也轻松，学生会更积极地参与学习，更具主动性的探求知识、“消化”知识，从而提高了教学效果，使课堂教学得到优化。编故事在教学中它是一个值得推崇的方法。例如记忆国家和首都，很多人觉得很头疼，如果用到谐音法和故事法，就会变得轻松很多。举几个例子：伊拉克—巴格达（一个拉客的被八个人打）；巴基斯坦—伊斯兰堡（八架飞机和四辆坦克来轰炸，一尸难保）；斐济—苏瓦（非洲经济，不是复苏就是瓦解）；多哥—洛美（多生的哥哥，形象不好，最终落选了美丽男生的海选）；中非—班吉（中部非洲很危险，连斑马都走得比较急）；海地—太子港（海龙王的地盘，专门为太子设了一个海港）；波兰—华沙（波浪呈现蓝色，因为有华丽的沙子在水底）；约旦—安曼（毁约的混蛋，安着怠慢的心）；阿塞拜疆—巴库（啊，哇塞，拜别新疆，要穿八条裤子）；越南—河内（想越过南边的一条河，不小心掉进河内）。又如：亚洲水稻种植业的特点是小农经营、单产高、商品率低、机械化水平低、水利工程量大、科技水平低，可以编个故事来帮助记忆。亚洲一个小农说：“我家水稻单产高，但商品率低，因为我没机械，没足够多的水，也没技术”。此外，教师还应当引导学生学会对知识点进行编故事记忆，既帮助学生记忆知识，也训练了学生的思维能力。

六、逆向思维，有助记忆

逆向思维，它是相对于正常思维而言的一个相反的思维角度。这样既可以使学生保持新鲜感，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，又可以培养学生地理思维能力。如；学完中国地形特点后，可启发学生：“如果我国地势东高西低，东部沿海有高山和高原分布，那么，我国的自然地理特征又将会是怎样的呢？这样不仅引发学生思考，调动学生兴趣，也使学生更加了解我国地势特征的优越性，进而使学生更加热爱自己的祖国。达到进行爱国主义教育的目的 。

总而言之，我在教学实践中找到这些地理课堂的有效记忆法。我知道地理有效记忆法，一定不仅只有这些。只要教师能善于引导学生发现记忆的乐趣和运用各种科学的记忆方法来助记，一定可以化枯燥为有趣，化腐朽为神奇，达到过目不忘的奇效，那么学生的记忆能力亦一定会有一个质的飞跃。