浅谈在新课标下高中数学教学中培养学生自主学习能力

汤军

摘 要

高中数学教学要重视对学生能力的培养，尤其要培养学生的自主学习能力。因为在新课标下，我们要最大程度地体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习上的自觉能动性，而自主学习能力则是学生主体地位得以体现的最关键动力。

关键词

高中数学 自主学习能力 培养 措施

【中图分类号】G633.6

新课标下主张自主学习能力，学生在课堂教学中的主体地位就容易得到体现，否则，即使教师给了学生体现主体地位的机会，学生也会因自主学习能力较弱而无法体现其在教学中的主体地位。那么，如何在在新课标下高中数学教学中培养学生自主学习能力呢？以下是笔者对此问题的一些不成熟看法。

一、要激发学生的学习兴趣

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在数学教学中，由于数学知识抽象、难懂，许多学生感到数学难学，对数学学习的兴趣不高，也不愿意花费时间进行数学知识的探究。要提高学生数学自主学习的能力，就需要教师采取多种措施激发学生数学学习的兴趣。只有学生对数学学习产生了兴趣，学生才会以更加饱满的热情投入到数学学习过程当中。要激发学生数学学习的兴趣，就需要教师通过多种教学形式调动学生学习的主动性。

二、要重视对学生的自主练习指导

对学生进行有效的自主练习指导，是培养学生自主学习能力的良法。我们说，教师在给学生安排课后的自主练习任务时，应当注意练习目标的明确性，安排的练习作业一方面要巩固现有知识技能，另一方面要给后续学习奠定基础，同时在难度上不可过于刁钻，防止学生丧失自主学习兴趣而一味依赖教师讲解，只有如此，才能发挥出自主练习指导的最大功能。

三、要引导学生设置合适的学习目标

学习目标是对学习任务的概括性描述。学习目标对于学习者至关重要。要想使学生积极主动的学习，最有效的方式之一是让学生自己为自己设定学习目标，当这个目标是学生根据自身需求自愿设定时，学习者通常会为此付出足够的努力去实现它，而且不会有排斥和逆反心理的干扰。青少年的冲劲和倔强是不可忽视的因素，当其为自己确立目标后便能执着的进行下去，并取得相应的成果。目标的设定要结合学生的具体情况，目标不能太高亦不能太低，过高难以实现而打击学习者的信心：过低不具有挑战性而无法促使其进步。教师在这个过程中便起着非常重要的作用，一方面老师要帮助学生创建其学习目标但不能喧宾夺主，另一方面教师要帮助学生明确这个目标，并确保此目标即具有一定的挑战性，但又符合学生的实际情况。在学生为目标努力的过程中，教师要实时的关注，并对其成就进行表扬，而对不足给予适当的帮助或指导。这样才能让目标引领学生自主学习。

四、要努力培养学生良好的自我效能感

自我效能感影响学生的学习态度、过程和结果，因而，在培养学生的自主学习能力时，也就要培养学生良好的自我效能感。比如一个学习成绩不好的学生因为怀疑自己的能力而消积的应对学习，表现出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困难常常放弃，这样就无法进步，如此以来形成恶性循环。增强自我效能感水平的方法是很多的，在教学实践中教师通常用到以下三种：一是鼓励。教师要暗示学生自己能行，自己要相信自己这样的信息。二是借助榜样的力量。要利用身边的实际案例刺激学生不断努力突破心理上的屏障，通过获得替代性的经验与强化提高其学习的动力。三是精心设计循序渐近的帮助学生找回信心。为学生设的问题要难易适中适合学生的能力，太难打击学生信心。太易伤学生自尊心，让学生在成功的解题过程中体验成功的快乐，进而提高其自我效能感水平。

五、培养学生思考问题、解决问题的能力

学习中总是会遇到问题的，这个时候，学生思考问题、解决问题的能力也就会在一定程度上决定学生自主学习能力的大小。因此，在数学课堂教学过程中，要善于创设各种问题情境，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。让学生分成小组进行讨论，然后每个组派代表上台进行辩论，发表各自的观点，老师在一旁进行指导，鼓励学生大胆谈出自己的观点，这种“问题教学法”对于拓展学生的视野、思维都大有益处。同时有助于让学生从不同的角度看待事物之间关系，发挥学生的想象力，引导学生思维多元化。

六、要教会学生对学习进行总结反思

学习过程中免不了要进行总结反思，总结反思做的扎实，则会对学习起到十分有益的促进作用，反之亦反。总结反思是每个人学习过程中的必经之路。从每天的小节学习，到章节知识梳理，再到模块知识回顾，从练习到习题再到测验、考试，我们都应该引导学生加强总结与反思，在分析类比中提升能力。总结反思是学生最易忽视的地方：听完课不看书，仅完成作业，遇到不会之处翻书寻找草草了事；出错的问题记录正确答案后便抛掷一边，不再思考或再次遇到时仅查找正确答案……这些都是学生存在的“通病”，教师要及时“治疗”。此外，教师还要指导学生养成系统复习的习惯，教学生学会用自己的观点分析、梳理知识框架，给出个人理解，帮助加深对所学知识的理解、记忆。以往的教学倾注了太多的“给予”，学生习惯了“拿来主义”，新课标背景下，我们要正视这些问题，归还学生学习的主动权，避免包办，变领着学生走为教他们自己走。

总之，新课标下，我们在高中数学教学中不仅要体现教师的主导地位，更要体现学生的主体地位，而培养学生的自主学习能力则是让学生主体地位得以充分体现的基础条件。作为高中数学教师，我们要重视对学生的自主学习能力的培养，要采取有效的措施，促使学生形成在学习实践中质疑、调查、探究，在学习实践中进行归纳总结和整理的习惯，使所学知识系统化、条理化、专题化，进而揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。