特岗教师急增背景下如何提升物理教师的教学能力

董华

【中图分类号】G633.7

特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，旨在引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

“特岗计划”实施以来，较大程度上解决了农村中小学教师紧缺问题，充实了农村中小学教师队伍，甚至这些教师已经成为教育战线的主力军，为提升农村中小学的教学质量，更新教育理念，起到了积极的作用。但也存在着不少问题，令人担忧，本文将以物理学科为例，分析特岗教师的现状和提升特岗教师教学能力的对策措施。

一、特岗教师的优势与劣势

（一）优势

首先，特岗教师刚刚走出大学校门，他们激情、进取、创新、敢想敢做，在自己的教育岗位上，犹如一张白纸，对未来充满了憧憬，不断在头脑中绘制为人师表的蓝图，激情实践着教师的梦想……

其次，特岗教师，知识储备新，易于更新和充实。能够在教育实践中不断结合自身理论知识提高自己解决实际问题的能力。更能够运用自己掌握的计算机技术，利用网络资源，主动学习，充实自己，更新自己的教育理念。但是，他们缺少年老教师宝贵的教育教学经验，不够成熟，不够老练和沉稳。

再次，特岗教师拥有多元学科知识结构。新课改呼唤教师学科知识结构的综合性，一位合格的物理教师，至少应具备两门学科的课程知识结构，尤其应具有重建知识结构的意识。作为物理专业的特岗教师，不仅涉猎了教育学、心理学知识，还用去3年或4年的时间攻读物理学方面的知识，具备了多元学科知识结构。

（二）劣势

对于刚刚参加教育教学工作的特岗教师，虽然具备了上述优势，但也存在着不容忽视的问题。

首先，部分特岗教师对农村教育事业缺乏热情，缺乏艰苦创业的精神，责任感和奉献精神不强。他们大多来自四面八方，距离工作地较远，工作上不安心，静不下心来搞教学，多半心思花费在如何通过这个平台“走”出去。在这一定程度上影响了教学质量的提升。

其次，重“教”轻“学”，问题意识培养的观念淡薄。由于受传统教学理念的影响，多数刚刚参加教学工作的特岗教师大多考虑如何向学生传授知识，如何讲授得准确、生动、形象，忽视了对学生自学能力的培养。备课中对课堂的预设有余，生成利用不足，教学过程中不顾及学生的水平、情感和兴趣，最后导致教师越教学生越不爱学习，越不会学习，学生缺乏问题意识和创新精神。学生的学习能力、思考能力和自我约束能力得不到培养与提高。

再次，教学方法不当，教学过程缺乏互动。现代教育理论认为，教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，倡导对比式、启发式、讨论式、案例教学等多种教学方法在教学活动中的灵活运用，让学生积极主动地参与到教学活动中来。然而，部分特岗教师多数情况下采用的教学模式仍然以单向的灌输式为主。教学过程也主要以讲授为主，缺少讨论、互动、实习等能够增强学生参与意识的多元化教学形式，导致课堂教学显得缺少吸引力和生命力。

最后，教学研究不深入，教学质量得不到保证。教学研究是对教育教学实践活动进行总结、反思、升华、提高的过程，是特岗教师专业发展过程中自我完善、自我升华的过程。目前，由于评价体系的导向偏差，特岗教师对开展教学研究的主观积极性不高，很少从事教学研究项目或撰写教研、教改论文，教学和人才培养质量得不到保证，教学改革和创新更是无从谈起。

二、提升物理学科特岗教师教学能力的策略思考

（一）明确目标，定位自己。

不管是什么原因，或许是一份热爱，或许是谋生的无奈，总之，选择了从教的道路，就要认同并接受这份工作。这是一份饭碗，所以要端好它，珍惜它。一生中有次当教师的机会是一种幸运。很多从事过教师职业的人，到了其他岗位也是一把好手。能教育好学生，通过自己的努力影响学生，教会学生一些知识和技能，该是多么令人骄傲的一件事。因此，对于刚刚参加工作的特岗教师而言，要尽快进入角色，摆正心态，找准位置。

教书育人就是一种使命、一种责任，教学质量就是生命。然而能否搞好教学，特别是课堂教学，关键在于教师的教学能力。对于物理学科的特岗教师而言，如何使自身的物理教学能力能迅速适应教学要求，直至成为优秀的物理教师，这是社会、学校和家长所要求和所希望的，也是所有教师一直追寻和思索的，物理教师也不会例外。

（二）内强素质，外展个性。

有句话叫做：“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”。而多数特岗教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离，需要不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，增强自身素质。

教师个性主要体现在教学个性上，要求教师学养深厚、教养精湛，形成教学风格。教师追求自己的教学风格，对学校教育工作具有十分重要的意义，教师的教学风格将直接影响学生个性和学习风格的形成，是促进学生个性化学习的重要力量。对物理特岗教师而言，首先要有扎实的教学基本功，具备扎实的知识基础、组织教学能力、语言表达能力、板书能力、实验操作及设计能力等。也只有在扎实基本功的前提下，才能结合教师自身的个性特征，展现出教师个体所特有的教学魅力和所独特的教学风格，使自身的教学能力有质的飞跃。

（三）博采众长，勇于创新。

教师的主要责任是“教”，但学是为了更好的教。只有学得好，才能教得好。由于科学知识的迅速增加，科学技术和社会之间的相互影响不断增强，社会经济、文化和环境的变化不断加快，物理知识的不断更新等等，都促使年轻物理教师要善于学习，善于从教的对象中学，从书本中学，从生产和生活实践中学，从老教师和朋友中学，从一切能学到知识、增长才干的地方学，以此来不断充实教学内容、改进教学方法、获得教学效果。这是物理学科及现代教育本身特点所需要的。如：在“3+综合”的高考模式下，必须了解物理知识在其它学科的渗透情况，在尖端科学及社会生活中的运用。

（四）随堂实验，善于启发。

物理教学中，由于受应试教育的影响以及教师自身的观念问题，对物理实验教学的认识仍停留在呈现物理现象，培养学生的观察、操作能力这一层次上，其实物理实验不仅仅是一种传授知识的手段，利用得好能激发学生学习物理的兴趣。所以，要把物理实验设计得新颖，即理念新、设计新、实验新，并体现知识、能力、情感三个目标。在演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突最为重要。

总之，特岗教师的成长是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，更不可拔苗助长。需要自身的努力、社会的关心、同事的支持，其中，最重要的是自身的努力。希望我们特岗教师都能把握机遇、在学习中工作，在工作中学习，砥砺前行。