让学生在数学课堂上享受学习的乐趣

代吉玥

数学课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习習惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。也就是说数学教学关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，可以帮助学生认识自我，建立自信。那么，让学生享受智趣数学就是对此作最好地体现。在实践中，我深深体会到追求达到“趣由智生，智因趣达”的境界，必须努力改变学生学习的方式，变被动接受为主动探究，让学生在自主探究的过程中，学会数学思考，并感受数学学科本身的魅力。在教学中要让学生愉悦的学习，实现学生学习能动性的激发，提升学生的学习效率。本人结合教学实践体会，谈谈自己的一些看法和措施。

一、激发学习兴趣，挖掘学生的学习能动性

数学学科是具有知识抽象性、思维严谨性和应用广泛性的基础知识学科。学生在学习过程中会产生厌学情绪，缺乏学习兴趣。这就要求教师在教学过程中要根据内容的前后关系和结构特点，将数学趣味性特点充分体现出来，激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识学习的愉快情绪。在数学教学中，教师对例题进行适当选用，会收到好的教学效果。如在讲解“图形的变化”时，教师向学生出示生活中常见的几种图形，然后让学生在作业本上画出与此相似的平面图形，让学生在看和动手操作的过程中充分了解图形的变化。这种教学方法，既激发了学生的学习兴趣，又使学生学得轻松愉快，从而加深了学生对于图形变化的印象。

二、联系生活实际，提升学生的学习积极性

数学知识来源于生活，服务于生活。因此，教师在教学中要改变传统的教学方法，从学生生活经验和实际认知水平出发，将抽象的数学知识与现实生活进行有机的融合，把生活经验数学化，数学问题生活化，增进学生对数学的理解，树立学好数学的信心。如在学习“购物”这一章节，教师向学生提出：日常生活中我们常见的有几种面值，现实生活中我们又该如何使用这些钱在这些面值当中它们又有怎样的等量关系然后让学生在课后进行小组探索，形成实践探索总结。教师通过向学生提出与实际密切相关的问题，通过学生的探索来解决，使学生感受到数学在生活实际中的作用，增强了对数学知识的学习兴趣。

三、强化学法指导，提高学生的学习主动性

主动性“以学生为主体”是基础教育课程改革的宗旨，“以学生为本，一切为了学生的发展”是基础课程改革的基本思想和基本理念。教师要激发学生的学习积极性，提供从事数学活动的机会，帮助学生理解掌握数学的知识与技能、数学思想与方法，获得数学活动的经验，实现学生自主学习能动性的增强。教师一要注重学生良好的非智力因素形成的指导，设计一些有一定难度的问题或练习，激发学生的求知欲和探索欲，让学生通过心智努力，在探索与思考中解决问题，端正学习态度，培养学生良好的习惯。二要注重学生学习方法内化的指导。包括对学生合理渗透、适时点拨、迁移训练等方面基本数学学习方法的指导;矫正指导学习过程中因学习方法或学习行为不当而导致学习困难。三要注重学生数学学习能力形成的指导。根据个别差异因材施教，采取多种方法，对不同层次学生的数学学习能力要有不同的要求，通过课外活动和社会实践，促进学生数学学习能力不断发展。

四、健全评价机制，促进学生思维的求异性

学生学习能力是否形成、学习效果是否提升，可以借助教学评价这一有效手段，进行学习掌握。因此，教师在检查学生学习效果时，可以采用教师评价、学生自评、生生互评“多元评价”形式，对学生学习过程中的积极表现进行实事求是的科学评价，促进学生个性发展，敢于展现自身不同的个性，享受愉快的心理感受，从而激发起学习数学的兴趣，提升学生运用不同方法解答问题的能动性。如在学习积相同的课程教学时，教师向学生提出了“已知两个因数的积是12，请求出这两个因数。”有很多学生按照传统的解题方式把乘法表从头到尾进行检索解答。这时有一个学生提出了自己的解题思路：可以采用先确定一个因数，再按顺序确定另外一个因数。教师要对学生的独特思维进行积极评价，这样在表扬学生的同时，对其他学生也起到了很好的促进和推动作用，提升学生采用求异性思维解决问题的能力和水平。

总之，在数学课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，凡是学生自己能学的，就应该创造条件让学生自主探究，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。教师一定要最大可能地激发学生地学习欲望，让孩子在学习活动中充分体验到学习数学的快乐，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。