英语教学中的知情与交融

李良英

【摘要】随着新课程改革在各大中小学更深层次的推进，小学英语教学也发生了相应的改变。学校以及教师应严格按照新课改后的小学英语教学要求，采用知情交融的教学策略，恰当地运用到课堂教学中，以激发学生学习英语的强烈渴望，推动学生情感表达能力、思维能力以及认知能力的共同发展，达到学生的“学”与教师的“教”真正融合的教学效果，促进教师与学生共同进步。

【关键词】小学英语教学 知情交融策略 教学质量

在现代教育不断更新与发展的今天，在新课程改革精神的指导下，教师需要转变传统的教学模式以及教学理念，转移教学重心，将过去更多的重视学生的成绩转变为更多的重视学生的情感表达、思维交流以及认知能力。在小学英语课堂教学中，要摒弃落后的教学策略，在充分了解与尊重学生，知悉学生的学习心理以及学习状况的基础上，采用知情交融的教学策略。

一、知情交融教学策略的概况

知情交融教学策略，主要是指教师在小学英语课堂教学过程中，不仅要重视学生的认知能力，对于学生的情感表达以及思维能力也要给予足够的重视，并且需要结合学生的生活经验、教材内容以及课堂教学过程中的各个环节，发现并挖掘其中潜藏的情感因素，创设一种知情合一、情感交融的教学情境，在整个英语教学过程中始终贯穿情感教学思路。进一步激发学生学习英语的强烈渴望，推动学生的自主探究以及主动思考英语问题的能力，在教学过程中，慢慢形成有利于提高课堂教学效率的教学策略。

小学英语教学过程，不仅是一个提高学生认知能力的过程，还是一个培养学生情感表达能力的过程。为了达到较好的教学效果，推动小学英语教学目标的实现，在英语教学过程中，教师需要正确引导学生，平衡学生的认知与情感共同发展，达到知情合一、知情交融的教学状态。

二、小学英语课堂教学现状

1.传统的教学模式仍占主导地位。在小学英语课堂教学中，教师受传统教育体制的影响，仍然采用传统的教学模式，教学中以自身为中心，一味的向学生灌输知识，只重视学生的成绩，而忽视学生的主体地位，不重视学生的情感表达以及思维能力的培养。甚至没有课堂互动交流环节，只是单调的讲解英语内容，课堂氛围枯燥，易降低学生学习英语的积极性以及兴趣。因此教师在讲解某个单词时，举出相应的例子或名言警句，活跃气氛，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生锻炼语言交流能力。

2.未重视学生的主体地位。在小学英语课堂教学中，教师一般都是按照高考大纲设置教学目标，因此，在教学中常常会忽视学生的情感表达以及思维交流能力。在课堂教学中都是以传授知识为主，未能给予足够的时间给学生进行独立思考或者是采取小组讨论交流的方式让学生进行思想情感表达交流，造成教师在教学过程扮演独角戏的角色，这种教学情况会大幅度降低学生学习英语的兴趣。

三、采取知情交融策略，展开英语教学

1.树立正确的教学理念。教师需要紧跟现代教育改革的步伐，摒弃旧的传统教学理念，树立“以学生为本，促进学生个性全面发展”的教学理念。采用知情交融策略，创设一种恰当的教学情境，引导学生树立正确的学习态度，并且不断更新教学策略，在课堂中讲解英语知识时可以结合相应的例子或者名言警句，活跃课堂氛围，帮助学生认知与情感平衡发展。如：教师在讲解“distance”这个单词时，可以举一些相应的名言名句，The distance between your dreams and reality is called action。 讲解“abandon”时，可以举此例“Dreams do not vanish，so long as people do notabandon them”。

2.重视学生的主体地位，激发学生学习英语的强烈渴望。在教学过程中，教师需要重视学生的主体地位，将知情交融教学策略的思路贯穿到整个英语教学过程中，还可以借助多媒体技术，营造一种浓郁的、趣味性的教学氛围，激发学生学习英语的强烈渴望。与此同时，在教学过程中，还需与学生进行必要的情感交流，可以通过提问、小组讨论交流、英语角色扮演以及英语辩论赛的形式，提高学生的积极性与兴趣。如：小学英语必修一“Friendship”这一单元，教师可以设置话题“What do you think is the true friendship should be like？”引起学生共鸣，让学生小组讨论交流看法。

四、结语

总而言之，在新课程改革精神的指导下，知情交融教学策略已经逐渐为广大教师所青睐，并且大范围的运用于英语教学中，以期进一步促进学生认知与情感的平衡发展。

参考文献：

[1]张燕歌.浅析小学英语教学中的知情交融策略[J].英语广场（下旬刊），2015，21（4）：156-157.

[2]袁秀敏.浅析小学英语教学思路与教学方法的创新[J].英语画刊（教研版），2012，17（10）：197.

[3]曲利敏.浅析小学英语课堂环境与学习成果的关系[J].关爱明天，2015，19（6）：176.