浅谈临床专业英语教学改革

蒋海萍

摘要：现结合多年英语学习及教学实践，就临床专业医学英语教学及教法、学法的改革做初步探讨，目的在于为专业服务，从而为培养高素质，技能型人才打下基础。

关键词：临床专业 改革 医学英语 教学 应用 学习

【中图分类号】H319

在经济全球化的今天，社会的飞速发展促进了医学的进步，社会对医学专业学生的要求也越来越高。以能力为本位，以就业为导向的人才培养模式的建立，要求培养出高素质技能型人才。为了适应这一目标的需要，使英语教学更好地为专业服务，我校对英语教学进行了一定的改革。

一、 课程的改革。

教材的改革。将临床专业学生的公共英语教材改成了《医学英语》，本教材实行了模块化教学改革，将每单元分成了阅读、写作、听说三个模块来实施。阅读部分包含两篇文章，例如massage ，acupuncture， world health organization， ten foodborne illness，这些都是和医学相关的文章，里面出现了大量的医药方面的词汇。写作部分主要是模拟套写病史、求职信、英汉翻译药品说明书、论文摘要等比较贴近生活及专业实际的内容，在今后的工作中能用得到的东西。听说部分涉及到了一系列的话题，如邀请外国医学专家到学校或医院做关于某个疾病的讲座等，表现的是外事活动的全过程。既配合了公共英语等级考试中的口语测试，又兼顾了医学英语的专业特色。

二、教学内容的改革。

1、修改了教学大纲，并依据大纲制定了切实可行的授课计划。

由于我们施教对象是初、高中级公共英语基础学生，同时又要与临床专业紧密结合，对未来基层医护人员从事其专业活动时能用得上的语言工具。我们学习医学英语的目的主要是交流而不是到国外去做医生，所以不可能像本科医学院校学生那样用系统英语教材学习医学知识。所以我们在教材上做了整合和取舍。内容选取贴近生活和与将来工作紧密相关的。例如病例书写，模拟病人和医生，描述患者体征、手术记录，病理学报告，药品说明书等，使学生在具体医患环境中理解、体会临床医学英语。这样才可以使学生学习到具有实用价值的，可以应用于交流的英语。

这就要求在教学内容设计上要注意其与相关学科、相关专业知识结构和体系的相互联系和渗透，在教学过程中，要加强教学内容与实际应用相结合的重视程度。并在此基础之上，针对专业类别，不断完善教学内容，编制出适应发展要求的、灵活实用的教学大纲和规范的教学计划。

2、改变教学方法，应用医学英语与公共英语有机结合的教学模式。

在医学英语的学习和应用过程中必须同时把公共英语的内容融汇在其中。这就要求教师在课堂教学中，改变传统的教学方法，利用多种教学手段，使抽象难懂的内容变得浅显易懂。例如使用多媒体认识身体内各个器官及功能。利用门诊病室模拟医生和病人等。

（1）、通过听力活动，训练语言感知能力。

首先，教师上课必须尽量用英语授课。教师还可借助手势、眼神、音调、动作等体态语作为辅助手段，让学生专心听，能听懂，然后学着说。其中，教师要有计划的安排听力课，每一个话题设置一份习题，内容由易到难，循序渐进。学生边听边做，训练了语言的感知能力和反应能力，有利语感的形成。

（2） 、利用创设情境，训练语言的运用能力。

教师要结合教材充分利用图片、实物、简笔画等直观教具或合理运用幻灯投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近医院生活的真实或半真实的情景，让他们多看、多听、多感受、理解和运用所学的知识，使英语教学过程逼真、形象、直观生动，有效的增强学生的语感。

教学手段也要随之改革。随着多媒体技术的日益发展和不断完善，教学过程中融入图像、动画、声音、文本等多种媒体的运用，不仅能使英语中比较抽象的内容变得具体化和形象化，微观的事物更加宏观化，复杂的运算过程变得简单化，而且还能与学生进行多角度、多层次地信息的传递，使教与学实现灵活的互动效果。因此，在教学过程中，逐步引进计算机辅助教学、多媒体实验等先进的教学设备，完善相配套的课程课件，促进英语教学课程更加的生动灵活已是当务之急。

（3）、通过口语活动，训练语言表达能力。

教师要从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性。课堂上尽可能营造宽松和谐的气氛，使学生乐于动，乐于参与到口语交际活动中来。每节课上课前，教师可留给学生3-5分钟，让他们自由对话和交谈，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易的给出答案，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划的过度到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。

3、学习方法的改革。

在教学方法改革方面，需要教师逐渐转变其传统的教学观念，树立起培养和提高学生英语素养和创新思维的教学观念，使英语教学不单单是书面教育，而是"边说、边演练、边总结"，通过不断的演练和总结，提高学生独立读写英语的能力。同时，要求教师要以改变学生的思维模式为出发点，在教学过程中，不断深入研究教学方法，探讨教学手段，有力的激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进教师的"教"与学生的"学"相互适应并共同提高，从根本上改变过去传统教学方式的不足，提高学生创新精神和创造能力的培养。教师应该引导学生转换思维模式，在学习方法上进行改革。语言就是交际的工具，我们必须重视口语练习，鼓励学生大胆开口。要千方百计创设情景，培养学生扩散性思维的语言组织表达能力。

例如在邀请外籍专家做关于性病的讲座上，我们模拟现场，向专家提出的问题有：1）. What is sexual disease ？/ Advertisement about quick cure any sexual disease can be seen everywhere，How to understand？ ...学生们都能做好课前准备，热情参与.

三、考核机制及评价的改革。

在考核中重点考查医学词汇的掌握和应用，可以采用多种形式的考核办法。例如：笔试和口试相结合，模拟对话，扮演对话，写作，病例翻译，药品说明书，求职信等形式。充分提供给学生展示自我的平台，从而激发学生的学习兴趣。

四、结语

尽管在大家的共同努力下，医学英语教学与应用不断发展，但在社会飞速发展的氛围下，如何使医学英语教学步入规范和实用性的正轨仍是我们面临的最大挑战。

参考文献：

[1]凌梅生，苏德华，龙葵.医学硕士生英语教学改革的专业需求与文化定位[J].中国高等医学教育，2007，1：37～38.

[2]闺秀静，杨琳，王丽群.利用多媒体网络技术优化医学英语教学[J].医学信息，2009，（5）：617～618.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[4]李黎.原版视频在医学英语听说教学中的应用[J].西北医学教育，2009，1：125～127.