浅谈当前大学生的综合能力及提高策略

李艳红 牛畅

[摘 要]随着各高校教育投入的增加，很多学校硬件条件都比过去改善很多，但当前大学生的综合实验能力仍有待提高。我们不能仅发展大众化的教育，也要真正将教育质量提上日程，包括大学生、研究生和博士生等各级人才的教育，否则我们的人才质量难以得到保障。

[关键词]大学生 综合能力 提高策略

[中图分类号] G645.5[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）12-0040-02

随着我国综合国力的提高，国家在教育上的投入也明显增多。尽管不同学校之间国家投入的力度不同，但基本上各高校的各项教育经费均是逐年上升的。这一点从各高校明显提高的硬件条件就可以得到体现。笔者根据多年来在教学过程中对学生综合能力的观察，发现各高校教育投入的增加与当前大学生综合能力之间似乎并没有明显的相关性，甚至出现了一些用人单位宁可用民工或职业技术人才也不用大学生的现象。[1]这的确值得我们深思。下面笔者就自己的认识谈谈目前我们的大学生综合能力偏低的原因及相应的提升策略。

一、当今大学生综合能力普遍较低的原因

（一）缺乏学习的主动性

在我国现行的教育体制下，我们的大学生都是经历了中小学应试教育的。为了让孩子赢在起跑线上，为了让孩子竞争优质的教育资源，我们过早地、全方位地对孩子的各种潜能进行挖掘，导致孩子们失去了学习的兴趣。因此，到了大学阶段，在没有学校和家长督促的情况下，部分学生失去了学习的目标和学习的主动性。另外，在功利思想的影响下，部分学生觉得学习的内容和将来的就业关联不大，因此也丧失了学习的兴趣。

（二）缺乏思考的能力

笔者在生物技术相关实验的教学过程中发现，相当部分学生对所做的实验内容不清楚，也没有弄清楚的欲望。他们只是听从教师的安排，至于每一步的原理，以及为什么这么做等都没有自己的思考。当实验结果与预期不一致的时候，他们不会进行对实验分析和改进。这样等过一段时间后，他们对自己做过的内容基本就没有印象了，这是一个非常严重的问题。这最终导致的结果是，虽然开展的实验内容在不断改进，但能真正有所收获的学生还是少数。

（三）缺乏坚实的理论基础

大学阶段要进行各门专业课的学习，要想真正把专业课学好或者具备较强的综合实验能力，离不开坚实的理论基础。对于生物技术专业的学生来说，理论课并不单包括专业课的理论知识，還应包括专业基础课的理论知识。而对于要掌握生物技术综合大实验内容的学生来说，需要掌握的理论知识还包括有机化学、无机化学、分析化学甚至还涉及物理学等内容。因此，大学生们首先一定要把这些学科及学科中涉及的理论知识掌握好，有一个良好的知识体系。但现在学生们缺乏自学的能力和总结归纳的能力，导致学到的各门理论课不扎实，而且都是零散的、片段性的知识，不能真正为实验能力的提高奠定基础。

（四）缺乏学习新知识及理论和实践相结合的能力

一个人学习新知识的能力对未来的成长是非常重要的。因为不管将来继续从事本专业的科研工作还是其他之作，都必须学习大量的新知识才能尽快适应新的岗位。然而对现阶段的部分大学生来说，由于对基础的理论知识掌握不扎实，导致他们分析问题、归纳总结问题的能力不足，缺乏足够的逻辑思维能力和变通能力，造成进一步学习新知识的能力也不足。这一点在上综合大实验的过程中可以体现出来，比如教师在课堂上讲过抗生素在高温条件下容易失活，可真正在实验中，部分学生依然采用高温溶解培养基后再加抗生素的方法，最终导致筛选的结果不可靠，不能实现理论和实践相结合。

（五）教师也缺乏足够的引导能力

目前，在部分大学生已经失去了思考的能力和兴趣的情况下，我们的大学教师应该花更多的精力，才有可能唤醒学生的思维潜能。可是恰恰相反，大部分大学教师用在教学上的时间还是很少。现行教育体制对高校教师的考核多集中在科研上[2]，因此在有限的教学时间内，教师们没有足够的时间和精力去充分地启发和引导学生，以此来培养和激发学生的学习兴趣和创造力。另外，部分想去改变这种现状的教师们也会认为学生们的各种习惯已经养成，且很难在短时间内有所改变，最终放弃了去改变学生这种现状的想法。因此，最终的结果是我们的大学大部分是“大学生制造厂”，而制造的“产品”没有足够的竞争力和创新力。

现阶段，大学生应该树立珍惜现今良好教育条件和美好大学时光的意识，认真改进过去学习习惯的不足，逐渐培养自己善于总结、善于归纳以及善于分析问题和解决问题的能力，把自己的理论基础学扎实，建立良好的专业知识体系，并把坚实的理论基础活学活用到实验或实践当中。

二、提高大学生综合能力的几点措施

（一）通过有效的入学教育使学生摒弃功利思想

针对部分大学生不是出于自愿而选择生命科学专业的现象，笔者认为，在学生刚入学进行入学教育的时候就要有针对地进行教育。通过教育让他们知道到大学四年的学习过程除了可以学到基本的知识外，还可以培养自身学习的能力，包括逻辑思维能力、总结归纳的能力等，让他们体会到这些能力的训练对于提高就业后学习新知识的能力具有重要的作用。这样，从提高他们自身的综合能力上下功夫，能逐渐激发出他们对自己专业知识的兴趣，起到事半功倍的效果。[3]

（二）通过有效地引导，使学生真正学好理论基础知识，并能活学活用

建议开展教师或研究生与本科生座谈的方式，使初来乍到的大学生们知道为什么要学那些看似枯燥的基础理论课，然后让学生们了解大学课程的学习和中小学阶段学习的不同特点，引导他们尽快适应大学生活的节奏，把基础理论课学扎实。另外，现在各学校为了给学生减负，减掉了不少必要的课程，最终导致学生在本专业学到的知识不完整。在这种情况下，教师就需要在课堂上有目的地引导学生自主学习一些重要的课程[4]，并建立不同学科间或不同知识点之间的内在联系，让学生结合课堂和自学把自己的专业知识整理成一个有机的整体。这样才能在需要的时候把关键内容提炼出来，做到活学活用。

（三）积极倡导学生关注学科发展动态，力争掌握学科前沿知识

21世纪是生命科学的世纪，而生命科学与人类的关系非常密切。对于生物技术课程来讲，由于它是依赖于实验技术的发展而不断进步的，因此其知识的更新也非常快。应该大力培养学生阅读文献资料的能力，理论不但要扎实还要新，这样才能更好地促进它们的实践。同时关注每一项技术的产生过程和根源，这样便于举一反三，在将来自己的科学实验或相关的工作中灵活运用。

（四）通过有效地考核手段督促学生提高自己各方面的能力

考核方式及考核内容无疑是一个引导学生学习的指挥棒。如果考核的内容只是名称解释和问答题，那么学生也只会去背诵一些概念或特征，这种方式就不能引导学生进行主动的思考。笔者认为，考试的时候应该把较小的分值用在考查基本知识的掌握上，而较大的分值应该放在让学生通过总结归纳来解答问题上。如通过一个点，让学生把几个不同章节的内容串起来，看他们是否能进行相应的归纳总结，总结得是否全面，或是考查他们灵活运用所学知识的能力。如果要再进一步，就是让学生根据课堂所学知识及原理，发挥自己的创造力，提出自己认为更好的方案等。

另外，隨着生命科学领域技术的发展，一些新的技术也逐渐和我们的生活接轨，人们对新的事物或新的技术的认识也需要理性看待。比如生命科学领域的克隆技术、转基因技术和干细胞技术等的发展无疑是科学的进步，但由于会涉及对伦理的冲击，因此应该视具体情况理性对待。新媒体时代，人们可以就某一事物发表自己的看法，其中一些大学生虽然具有一定的专业素养，但并不能理性对待一些事物。如关于转基因食品的讨论，一些大学生会发表比较极端的言论等。因此笔者认为，部分大学生的价值观和世界观还不完善，还需要教师们有意识地加以引导。否则即便拥有了相当的专业知识，但没有正确的价值观仍然不能成为社会的有用之才。[5]

综合而言，我们不能仅发展大众化的教育，也要真正将教育质量提上日程，包括大学生、研究生和博士生等各级人才的教育，否则我们的人才质量难以得到保障。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 戚务念.把国家带回分析的中心：当前大学生就业研究的新视角[J].现代大学教育，2014（3）.

[2] 王向东.大学教师评聘制度过度功利导向的负面影响及其控制——基于社会学制度主义的视角[J].现代大学教育，2015（2）.

[3] 魏海苓.当代大学生社会责任感特征及影响因素分析——基于广东高校的实证调查[J].现代大学教育，2014（1）.

[4] 沈长华，梁心初.优化课堂教学方法丛书——创造性思维训练方法[M].北京：中国人事出版社，2010.

[5] 赵冠英.现代教学对教师的要求[J].中国教育学刊，2010（2）.

[责任编辑：陈 明]