军事院校学员领导力培养的博弈分析

赵青松 杨克巍 姜江

[摘 要]军事院校学员领导力的培养是教员、学员队和学员三方协同配合完成的。以组织行为学的视角，对军事院校中特殊的环境领导力培养的双方博弈和三方博弈行为进行建模，并对模型的纳什均衡及其转变途径进行分析，能为军校学员的领导力培养提供参考。

[关键词]军事院校 学员 领导力 博弈

[中图分类号] E251.3[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）12-0064-02

新的科学技术的发展推动了军事战争模式的变革。为了适应这种作战模式的改变，世界上的军事大国和军事强国都十分重视相应的指挥军官素质的提升，特别是军事领导能力的提升。军事院校学员领导力的培养是教员、学员队和学员三方共同努力的结果。教员主要利用课堂讲授领导力培养的基本理论知识，学员队主要利用日常管理的机会培养学员领导力的实践能力，学员要从主观上学习相关的理论知识，并积极进行实践。只有三方进行很好的协同合作，才能最终实现学员领导力培养的目标。

一、领导力教學的完全信息动态博弈模型

在进行课程的授课之前，教员可以选择“负责”战略，即认真备课、专心授课，也有可能选择“敷衍”战略，即应付、不专心;学员对课程的学习可以选择“接受”战略，即认真学习，也可以选择“排斥”战略，即不认真学习。

在这一博弈行为中，教员成为“进入者”，学员作为“防御者”，二者构成如表1的模型。

表1   领导力教学的完全信息动态博弈模型

由表1可知：1.在双方的选择构成了（负责，接受）组合的情况下，学员和教员都达到了自己的最大收益，效用值都为100;

2.在双方的选择构成了（负责，排斥）组合的情况下，教员没有达到自己的最大收益，效用值为-100，学员的效用值为-50;

3.在双方的选择构成了（敷衍，接受）组合的情况下，教员的效用值为-50，学员的效用值为-100;

4.在双方的选择构成了（敷衍，排斥）组合的情况下，双方都没有为此付出劳动，效用值分别为50。

上述模型有两个纳什均衡解：（100，100）和（50，50），余下的两个战略组合都不是帕累托最优的。在实际课堂教学中，教员会希望通过教学实现自身的职业价值，学员也会希望通过学习获得知识。因此教员负责上课，学员专业听讲是理想的课堂状态，双方都不愿意出现教员敷衍，学员排斥的情况。

二、领导力培养的3方博弈模型

通过上述分析可知，在只有教员和学员双方参与的领导力培养博弈中，存在着两个纳什均衡，分别代表了优良的教风学风以及松散的教风学风。学员学风的培养不仅取决于自身的态度，很大程度上还取决于学员队的管理。良好的学员队管理模式和组织氛围有利于培养良好的学风和作风。

建立下面的三方博弈模型，如表2所示，包括教员、学员和学员队3个局中人。

表2   领导力培养的3方博弈模型

在该模型中，（100，100，100）和（50，50，50）都是该博弈的纳什均衡解。需要注意的是，教员和学员在三方博弈中的不同选择所带来的效用不同于二人的博弈情况。

比如，教员选择“负责”战略，学员选择“排斥”战略时，教员的效用并没有降至最低值-100，而是-50。这是因为教员的教学目标虽然没有达到，但是学员队的积极态度会提升实践环节学员的领导力培养，从而对教员的效用有一定的补偿。

由此可以得出结论：若学员队选择了“消极”战略，即使教员选择“负责”战略或者学员选择“接受”战略时，教员和学员的效用都较学员队选择“积极”战略时有所下降;当教员选择“敷衍”战略或者学员选择“排斥”战略时，教员和学员的效用值都会提高。这意味着，在学员领导力培养中，学员队的态度会对结果有明显的影响。

三、领导力培养三方博弈均衡的转移

作为军校学员培养的主要管理者，学员队应以积极的态度和正确的方法建立良好的学习氛围，推动领导力培养的实践。在水平高、责任感强的教员的感召下，学员会采取积极的行为，即“接受”战略，进而使得双方的效用都获得提升。

表3   方博弈均衡的转移

在表3中，学员队最先采取行动，转变为采取“积极”的战略，这种做法也会促使教师采取更负责的行为。在教师和学员队的双重影响下，将督促学生转变消极的学习态度，从而达到新的、理想的均衡状态。

四、结束语

军事院校学员领导力的培养关系着现代战争中指挥官的基本素质，关系着战争的胜负。军事院校学员的领导力培养涉及授课教员、管理干部和学员自身三个要素，通过建立军校学员领导力培养的三方模型，开展相关分析，能为军校学员的领导力培养提供借鉴。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海：上海人民出版社，2001.

[2] 邢俊.高效课堂博弈行为分析[J].上海：华中师范大学学报，2011（4）：685-690.

[3] 周传生.博弈论在高校课堂教学管理中的应用[J].沈阳师范大学学报，2011（4）：586-589.

[4] 徐海孚.西点军校学员领导能力的培养及其启示[J].高等教育研究学报，2002（4）：26-28.

[5] 罗安民.“学历教育合训”学员领导能力培养的管理方法研究[D].国防科学技术硕士学位论文，2004.

[责任编辑：陈 明]