地方高校艺术类专业应用型人才培养的实践与思考

郑珊珊

[摘 要]地方文化和人才需求决定着地方高校的办学理念。通过以福建省龙岩学院艺术学院为例，提出艺术类专业需在合理安排现有资源的前提下，注重培养学生的实践能力;同时合理整合当地文化资源，在加强特色科研的基础上，培养适应当地市场需求的应用型人才。

[关键词]地方高校 艺术类专业 应用型人才

[中图分类号] C961[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）12-0059-02

地方高校在当下的高等教育中，一直有着特殊的角色定位：与重点高校相比，地方高校往往是从当地的学校发展而来，有赖于地方的认可与支持;而与当地其他的非高等院校比，地方院校又肩负着培养高等教育人才的使命——这就使得其培养目标的重点，不在于培养知识型的学术型人才，而在于培养能服务地方、能为当地作出贡献的应用型人才。

然而，在培养“应用型人才”的过程中，地方高校往往要面临着两个问题：一是从当地的学校发展（或合并）而来的地方高校，如何应对软（师资、科研、管理）、硬件（基础设施等方面）都较为薄弱的不利条件;二是在培养过程中，如何区分本科类高校培养的“应用型人才”与一般大专、技术类院校培养的“技术型人才”，以使地方高校保持高等教育的办学理念、教学质量。这些都是地方高校值得深思、又亟待解决的问题。龙岩学院的艺术学院，合理规划现有教学资源，创造应用型人才的培养环境，树立“以生为本”的宗旨，确定“重实践、抓质量、育特色、树品牌”的培养目标，同时合理开发当地文化资源，以进一步提高学校的科研水平，为地方高校如何进行应用型人才培养，提供了一定的借鉴。

一、合理规划现有教学资源，创造应用型人才的培养环境

福建省龙岩市的龙岩学院，地处闽西，是客家的祖地、客家人聚居区，也是重要的侨区，有海外侨胞近百万人。

龙岩学院艺术学院，前身为龙岩学院艺术系，成立于2008年，2015年成立艺术学院。该学院成立之初的现状是：教学用房紧缺、教学基础设施薄弱。这些不利条件的克服，当然有赖于地方、学校的财政支持。而如何进行科学地规划，将有限资金的效能最大化，是学院亟待解决的问题。艺术学院在学校支持的基础上，尽量筹集资金，兴建艺术大楼。作为艺术学院人才培养的主要基地，新的大楼在课堂教学、学生训练、成果展示等方面发生着不可替代的作用。音乐专业的教室规划，同时考虑了师生的教与学、练与悟。可使用的教室除了日常教学需要的多媒体教室和供教师、学生练习的琴房之外，还包括了音乐理论课用大教室、音乐欣赏专用教室，以及供学生课余选听中外名曲的听音室。如此的规划，有利于理论学习和实践练习的同时进行。而美术专业的教室规划除了有与上述相近的特点外，还注重发挥学院特长，增设了陶艺实验室、版画实验室，在硬件设施方面为教师科研提供进一步的支持。

通过对现有资源的合理规划，艺术学院除了做到在硬件设施上注重理论与实践并行，科研与教学并进外，更注重加大对学生琴房、舞蹈室、画室的投入，为学生在课堂教学之外提供了有助于自我提高的良好环境，为培养学生的实践能力创造了条件。

二、注重提高学生实践能力，完善应用型人才的培养机制

教学设施的改善和高级人才的引进，固然是地方高校克服有限的各类资源限制的有效途径，应用型人才的培养还有赖于专业特色的经营。应用型人才的培养，强调培养出的人才能够灵活运用所学知识，针对具体的、多变的工作任务作出相应的调整。因此，在专业课程的设置上，就不能一成不变，而应该有适当的灵活性，让学生结合自身的兴趣、工作的需求选择课程。这也是高等教育与一般教育的不同之处。

基于此种理念，艺术学院一方面增加了可以选择专业方向的课程，以及非限定选修的特色课程的学分比重，更好地让学生选择适合自己的课程，激发学生学习的热情，提高学生自身的表演水平。

另一方面，学院重视学生在专业实践方面的培养，这是增强应用型人才培养的重要途径。艺术学院在平日便鼓励学生参加校内外各类艺术实践，不仅每周举办周末音乐会，安排班级演出作为自己的实践活动，还设置专门的画室和展厅展示学生作品。这些注重实践的培养让学生在校内外的比赛中取得了不少成绩，更在比赛中收获到宝贵的经验。

如果说专业实践是应用型人才培养的“演习”，那么毕业实习和表演就相当于一场“实战”。它不仅能锻炼学生的实践水平，更是地方高校“服务地方”办学宗旨的印证。艺术学院不仅与当地学校、企业取得联系，建立了实习基地，为学生就业提供了实习单位，还提供专业教师一对一的服务，专门指导学生实习。同时，学院增加毕业实习和毕业会演的学分比重，让学生意识到专业知识必须通过实践方能充分掌握的道理。如，音乐类专业的学生必须重视毕业演出。因为这一点对表演类专业学生的应用培养尤为重要：从事音乐表演专业的学生，重在如何在舞台上发挥自己的专业特长。强调毕业会演，正是强调学生在毕业后在专业性表演中的临场经验。表演专业的学生需要用半年的时间来准备毕业时的汇报演出，并设置一名班导师，由导师带队排练。这对于强调表演经验的专业学生来说，是一次很好的试练。

在这种理念下，艺术学院各专业均旨在培养应用型、技能型人才，让人才具有音乐、舞蹈、美术或设计方面的专长，能适应中、小、幼或其他企事业单位对艺术人才的需求。从已毕业的几届音乐学专业的学生来看，人才培养的质量良好。如2011届毕业生中有23人（总37人）考取中、小、幼教师，至次年底就业率达96%。可见，地方院校在人才培养上以生为本，注重实践和学生在当地的就业，必然能够为地方的人才培养做出一定的贡献，并逐渐形成品牌效应，从而扩大招生规模，提高人才培养质量，形成良性循环，实现“双赢”。

三、合理利用本地资源，形成应用型人才的培养特色

地方高校与国家重点学校相比，在师资、科研上有着较大的差距，这是现阶段无法改变的事实。然而，地方院校同時又有着自己的天然优势：在开发当地文化、经济、旅游等方面，地方高校凭借着地利之便，既能在开发资源中提供相应的技术支持，又能在对当地资源的研究中，取得独特的科研成果;在吸引人才方面，地方院校相较集中于大中城市的重点院校而言，在空气质量、居住环境、生活节奏方面也有着自身的优势。因此，对于地方院校而言，一方面应该注重对本地资源的开发，形成自己独特的科研优势，将当地文化资源融入教学体系中;另一方面，应借助当地文化资源的开发，吸引行业内专家来校讲学，这也能适当弥补科研、师资方面的不足。

闽西作为客家祖地，其民间音乐资源十分丰富，有包括闽西汉剧、傀儡戏、十番音乐、客家山歌等一系列非物质文化遗产。鼓励教师加强教学研究，提升科研能力，应该重点着手于开发本地资源。艺术学院积极鼓励教师申报各类与客家文化、红土文化有关的科研项目，鼓励和支持教师公开发表教学研究论文，并组织教师编写《闽西民间音乐》等选修教材。通过在师资、教材等方面的努力，帮助学生进一步了解当地文化，适应当地需求。

同时，地方院校应尽量邀请来本地作文化调查研究的专家在学校开设学术讲座。如此，不仅能使本校师生更多地了解所学专业学术方面的最新动态，而且能弥补地方院校在师资力量方面的不足，借助校外专家的思维、眼光，给本校师生以启迪。以龙岩学院艺术学院为例，该院前身艺术系在2011年开设的讲座仅为4场，且开设讲座的教师均为本系教师。2012年以后，随着国内对客家文化、闽西红土文化关注的持续升温，赴闽西进行考察的专家越来越多。学院便借此机会邀请专家赴闽西调查研究，并开设讲座以促进教学科研。2014年，该学院共邀请了包括《中国音乐》杂志常务副主编、中国音乐学院教授赵志杨、中国音乐史学会副会长冯长春、北京大学艺术学院教授、中国美术家协会理事李爱等国内专家11名，开设讲座13场，内容涉及学术热点话题、国外专业现状、地方文化等多个方面。

另外，由于近年来硕士、博士毕业生数量的增多，加之城市生活壓力和人才竞争的状况日趋激烈，愿意到地方院校就业的优秀人才也越来越多。对此，地方高校更应该注重师资队伍的建设，不仅要让外来的优秀人才能够“引进来”，还要能“走出去”。艺术学院鼓励、支持现有硕士研究生攻读博士，不断提高理论和实践技能，不断提高教学水平和人才培养质量。为此，艺术学院建立青年教师培养机制，采取“以老带新”、“送出去、请进来”的办法，重视青年教师的培养。同时，学院引进（外聘）具有行业背景的教师，并增加青年到企事业单位实践的时间，以提高其实践能力，满足发展之需。这些都是值得思考的方向和对策。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 栗甲.加快地方高校转型改革，大力推进应用型人才培养[J].中国科技产业，2014（7）.

[2] 谭竺雯，蒋智华，杨章成.地方高校艺术专业人才就业力培养模式的探讨——以广西科技大学为例[J].黄河之声，2013（20）.

[3] 邬治国.地方高校艺术专业毕业生就业问题研究[J].大家，2012（2）.

[责任编辑：陈 明]