在美术教学中培养学生自主探究学习能力的思考与实践

林锡钦

【摘要】美术新课程倡导自主、合作和探究的学习方式。教师应从各个细微的环节入手，注重实践情境的创设，注重教学过程和策略，注重成果反思和课外拓展，从而最大限度地激发学生探究知识的兴趣，引导学生进行有效的探究活动，让学生在自主探究的过程中发现问题，解决问题，掌握知识。

【关键词】美术教学 积极主动性 自主探究 实践

在教学中运用探究性学习方式，引导学生进行自主探究，可以提高学生学习的积极主动性，促进教学活动更加灵活多变地开展，提升课堂教学的有效性。

一、注重实践情境的创设，激发学生自主探究的兴趣

创设适当的教学实践情境可以沟通课堂与外界的联系，拓展学生的认识领域，将学生带入了具有真实感的社会化、生活化的氛围。在美术教学中，教师要重视实践情境的创设，要善于把学生引入到与教学内容有关的情境之中去，让学生感觉到所研究的问题是新奇的，是富有挑战的，从而使學生产生一种想知而未知的心理状态，激发学生自主探究的兴趣。

1. 通过导入创设情境，激发学生自主探究的兴趣

在新课的导入阶段，特别是出示新项目之时，正是学生兴趣浓郁，设计意识强烈之时，也是培养和发展学生想象与自主探究的好时机。

在导入这个环节，教师可以通过实物、范作、视频、游戏、故事、音乐、提问等方式创设情境，激发学生求知和探索的欲望。一个恰到好处、生动有趣、引人入胜的导入往往能一下子抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与探究的欲望。

2. 通过范作创设情境，激发学生自主探究的兴趣

“不闻偿若闻之，闻之不若见之”。在教学过程中通过范作的展示来优化教学过程，能迅速刺激学生的视觉神经，有利于从直觉感知升华到本质的认识，增加学生对作品的感性认识，激发学生自主探究的兴趣。心理学表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的探究欲望，从而达到事半功倍的效果。

3. 通过问题创设情境，激发学生自主探究的兴趣

每个人自主探究的能动性不是凭空产生的，必须借助于外界环境的某种刺激作用。教师在教学中所创设的问题情境，正是引起学生自主探究的主要外部条件。教师所创设的问题情境应具有一定的难度，学生必须一方面运用再造思维从记忆中提取旧知，另一方面还要重新组合当前的信息，综合自己的知识经验，在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认知系统，从而解决问题。

二、注重教学过程和策略，提供学生自主探究的空间

在美术教学中，教师要善于引导学生参与到实践活动中来，注重教学过程和策略，要留给学生充分的时间与空间，为学生提供动手实践的平台，让学生在实践中探索、发现、研究。这一过程都是独特的，是一笔宝贵的财富。因为其中有着自己真实的体验，深切的感悟，从中所获得的实践知识远比“师授生受”获得的知识要牢固得多。

1. 因材施教，拥有探究时间和空间

由于探究性学习有一定的难度，要探究的问题和学生实际水平之间可能会有一定的差距，所以在学生探究之前，就必须找准学生参与的切入点，使每位学生都获得动手探究的机会。因此，教师在设计学生探究活动的切入点时，要充分利用学生原有的知识和能力，充分考虑学生之间认知基础、思维能力的差异，精心设计问题，给不同水平的学生以不同的“脚手架”。

2. 合作探究，整合探究时间和空间

学会合作与交流是现代社会所必须的技能，因为它能使合作者之间在智力、能力、物质等方面实现共享，从而极大地提高工作效率。教学中教师要提供探索材料，在学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，展示各自的探究空间，从而使他们的探究时间和空间在交流中进行整合，促使集体智慧高度结晶。

3. 关键点拨，避免无效探究时间和空间

学生的自主探索是在教师的指导和帮助下，根据自己的认知水平和已有的知识经验，通过探索和发现，从而获取新的知识。教师在整个过程中应起到点拨引导的作用：在学生困惑时，给予点拨；在学生有疑难时，帮助学生共同解决。

学生动手实践时，教师要随时留意学生个体或小组的活动，敏锐地发现实践中“冒出”的问题，并进行适当的点拨和指导，使学生的探究活动更加有效地进行，避免一些不必要的探究时间和空间。

三、注重成果反思和拓展，延伸学生自主探究的内容

在学生完成某一作业，并不意味着这一学习内容的完结。对作业进行反思和教学内容的课外拓展，可以更好地开拓学生的创新思维，延伸自主探究的内容，养成深度质疑、不断探究的习惯。

1. 重视成果反思，延伸学生自主探究的内容

每张美术作品都是学生进行反思和改进的主要载体。学生在美术创作的过程后，往往会有许多体验和感受。当具体的作品呈现时，也往往会暴露出某些缺陷。教师要对每位学生的作品给予充分的尊重和肯定，并引导学生对作品进行反思和探究。通过失败原因的分析和成功经验的总结，进一步延伸学生自主探究的内容。

2. 课外合理拓展，延伸学生自主探究的内容

美术课涉及许多知识，内容十分丰富和广泛，需要教师和学生养成深度质疑、不断探究的习惯。这种习惯的养成还需要教师主动引导，每个教学内容完成之后都应给学生继续思考、继续探究的机会，可以提出一些研究性、拓展性的问题，延伸学生自主探究的内容。

“自主、合作、探究”的学习方式已成为美术教学改革的主流意识，它既是对传统教育模式的扬弃，也是对教与学关系认识的质的飞跃。在美术教学中，教师要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，让学生在主动探究的过程中快乐地学习，在自主探究的过程中感受成功乐趣。

【参考文献】

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[2]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.

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