浅谈服装的流行性及服装教学

摘 要：服装的流行性研究在服装的整体造型中占有重要的地位。在服装设计专业教学中，基本服装设计作业或作品都必须要参考当今服装流行风格和适应市场需求。本文主要阐述了服装行业需求和服装专业的教学现状，并提出了完善服装专业教学的措施，主要包括服装专业教师流行意识的加强和增加服装实践课程两个方面。

关键词：服装；流行性；教学

人们在生活中一段时期内有共同的兴趣爱好即为流行。流行的传播过程有发生、发展阶段，还有衰退阶段，而处于萌芽状态的流行现象的利用价值最高，即为流行趋势。而服装在流行现象中占据重要地位，每次流行的服装均反映出当时的社会背景以及人们的需求，且现代社会信息的快速传播增强了服装行业的活力。服装的流行趋势决定着服装设计、生产和销售过程，对服装行业的发展有着重要作用。

1 服装行业需求和教学现状

中国在服装行业中是具有国际地位的，中国也是服装大国，当今社会具有服装设计、制作工艺、流行传播、营销等知识的综合人才就是服装企业最需要的人才。服装设计师是凸显技术与艺术的专业人才，需要拥有广泛的知识以支撑服装设计的时代需求。专业的服装设计师需要拥有设计、画图、打版、缝纫等技能，能够掌握服装颜色的搭配，布料的选择以及制作工艺流程等知识。同时，专业服装设计师必须具有较强的时尚感，掌握国内外服装开发情况和服装流行趋势，了解时装发布会流程，懂得分析服装营销策略和相关的市场因素。但是，在实际服装专业教学过程中，服装设计专业教学重点放在服装艺术性的表达上，没有基于服装市场和客户需求来设计服装，该专业的学生力求设计的服装夸张、标新立异，无法很好地满足社会消费者的要求。而合格的服装设计师能够依靠服装流行趋势设计流行服装，进而激活服装市场。由此可知，服装专业教学可着力于流行方面，让服装专业学生设计出流行的服装。服装的流行性会随着时间、空间、季节等因素的变化而变化，合格的服装设计师不会只注重已经流行的服装样式，而是会研发出新的模式来替代市场上已有的模式。服装的流行具有一定的规律，合格的服装设计师应掌握这些规律，并据此设计出具有独特风格的服装，以满足市场的需求。

2 服装教学应体现流行性

2.1 服装专业教师应具备流行意识

在服装专业教学中，教师的专业水平、知识储备决定着服装教学的质量，只有具有流行意识的专业服装教师才能培养出满足服装企业需求的服装设计师、服装营销人才等服装专业人才。服装专业是体现艺术的专业，该专业的学生具备创造美、表现美的能力。因此，服装教师应具有较强的创造能力和审美意识。教师的创造能力表现在多种方面：教师能够创造新的作品或可在已有服装作品的基础上加以创新；教师能够应用多媒体、拼贴、静态、动态等多种方式展现服装作品；教师能够合理运用创新教学方法进行教学，以激发学生学习的兴趣，提高学生探究的能力。但是，在服装专业教学中，多数教师是毕业后直接进行服装专业教学，缺乏社会实践经验，使得服装专业教学中存在脱离社会实际的情况。部分教师的专业知识体系不够完善，缺乏基于流行趋势的教学方案，无法达到预期的教学效果。因此，学校应加强服装专业师资队伍的建设，提高教师教学水平，为培养合格的服装专业人才打下坚实的基础。除此之外，教师应增加本专业的实践教学课程，例如，教师可以加强与服装企业的联系，并与学生探讨该企业服装的定位、服装表现的艺术性、本季度服装流行趋势等内容，带领学生到企业、工厂等场所进行实地考察，指导学生利用实验室、图书馆等场所的资源研究服装企业以及服装市场，提高学生的综合能力。教师的审美品位会对学生产生一定的影响。服装教师应在研究与服装理论、实践相关知识的同时，提高自身的审美品位，分析时尚流行事件和时尚焦点人物，掌握时尚动态。教师应及时掌握国内外服装发布会的情况，对发布会上的设计风格、流行元素进行分析，并指导学生整理服装材质、造型、饰物、设计技巧等与服装专业相关的信息，以强化教学效果。

2.2 体现服装的流行性是服装教学的成果

在以往的服装教学过程中，服装教学以教师为中心，由教师将服装的专业知识和行业情况灌输给学生，忽视培养学生的创造能力和认识能力。而学生学习的重点在服装设计效果图的制作上，没有触及服装设计的真正内涵，这种培养方式会提高学生的效果图的制作能力，但是学生没有充分发挥其主观能动性，没有积极主动创造的意识。部分服装教学中，增加了服装的缝制和制作工艺技能培养的课程，但是，教师将课程重点放在已有造型的制作上，没有引入新的流行元素，使学生无法深入了解现代服装流行趋势，进而使学生无法设计出流行的服装。

原有服装教学模式培养的学生无法满足现代社会的需求，因此学校加强服装专业知识结构体系的建设，构建服装流行趋势知识平台，完善服装教学课程，提高学生的动手操作能力，强化学生的流行意识。这种融入流行趋势的教学体系着力于市场需求，在服装史、服饰配件设计、服装工艺设计、服装结构设计、效果图技法、服装设计基础等课程的基础上，融入流行趋势信息和时尚观念，让学生将所学的设计理念、方式与服装流行趋势相结合，进而提高自身服装设计的综合能力。例如，教师对服装的款式设计进行教学时，教师可以利用互联网，掌握最新流行服装的款式、造型、颜色等内容，并结合服装理论知识，有目的性地将流行元素融入教学课程中。且权威服装机构会定期发布本季服装设计理念、流行趋势等信息，教师应及时掌握这些信息，并将这些信息带入服装教学中，以加深学生对流行趋势的认识。

服装院校应扩大实践技能课程的比例，以检验设计的合理性，使服装教学课程内容与社会时尚保持一致。教师可在服装创作设计的基础上，培养学生服装工业制板、服装材料、服装制作、服装工艺、服装结构等技能。让学生在实践课程中应用并检验所学的理论知识，使学生学会使用时尚语言来展现自我。与此同时，服装教学课程应增加服装专业英语、服装营销、服装生产管理等课程，让学生掌握服装市场行业动态，提高学生服装营销和管理能力。

3 结束语

服装流行趋势对服装行业的发展有着重要作用，直接影响着服装设计的理念。因此，教师进行服装教学时，应注意融入服装流行趋势，并注意理论课程和实践课程的平衡，让学生很好地掌握服装理论知识的同时，具备感知流行趋势的能力和处理服装业务的能力，进而为服装行业的发展培养出合格的人才。

参考文献：

[1] 刘方园.服装的流行性对高校服装教学的影响分析[J].现代装饰（理论），2015（03）.

[2] 赵艳华.浅析服装的流行性与服装专业教学[J].学周刊，2014（07）.

[3] 周峰.服装的流行性对高校服装教学的影响[J].美术教育研究，2010（06）.

[4] 刘晓萍.浅析服装色彩对服装的心理暗示[J].大众文艺，2010（03）.

[5] 方怡.通俗与流行的承诺——浅析服装设计的波普风格[J].安徽文学，2009（04）.

[6] 宋泮涛，王秀娟.浅谈服装设计的构思方法[J].科技创新导报，2009（26）.

作者简介：陈莉芳（1969—），女，湖南益阳人，本科，湖南工艺美术职业学院讲师，主要研究方向：服装、形象设计学。