国家精品课程大型数据库管理系统应用与开发的建设

任淑美 朱亚兴 余爱民

摘要：大型数据库管理系统应用与开发是软件技术专业核心课程，相应的技能是大型应用软件开发人员的必备技能之一。文章阐述将本课程升级建设为国家级精品资源共享课程的建设过程中，与企业和行业专家深度合作，以真实项目为载体，精心选取和重新构建教学内容及实训项目，创设“搭建系统的开发环境”“熟悉使用SQL*PLUS工具”“Oracle用户管理”等11个典型工作情境，同时对培养目标、课程内容、课程资源、教学创新等进行全新设计，实现项目驱动、任务引领的教、学、做一体化教学目标。

关键词：大型数据库；课程设计；学习情境；精品资源；资源共享；教学质量

0 引言

大型数据库管理系统应用与开发是软件技术专业的核心学习课程。熟练掌握数据库开发和最基本的Oracle数据库应用与管理，是大型应用软件开发人员的基本必备技能之一。广东省的社会经济发展对计算机技术和电子信息需求较大，省教育厅在精品课程建设方面尤其对计算机类课程的建设很重视。自2003年国家启动精品课程建设以来，我国已形成了国家、省、校三级建设体系。本课程在计算机软件技术专业中处于核心地位，于2013年成功申报为国家级精品资源共享课程进行开发与建设。

1 课程建设目标

培养目标的制订是依据行业发展和相应岗位对人才的需求而确立的。在Oracle数据库应用行业，职业岗位是Oracle数据库开发工程师和Oracle数据库管理员，其要求掌握的专业知识如图1所示。

2 课程建设思路

大型数据库管理系统（Oracle）应用开发课程建设以就业为导向，以培养学生职业能力为重点，以培养岗位工作技能为核心，以校企专兼职教师对职业岗位群的工作过程分析为基础，充分利用校内、校外实习基地以及网络教学资源，实现学生教、学、做一体化。

2.1 采用项目驱动、任务引领的方式实现课程的实践性，校企合作共同开发和建设课程

学校教师与企业工程师合作，双方按照培养目标对知识结构的要求，共同制订课程标准。例如，在大型数据库应用开发的课程标准制订过程中，原设计方案按照ORACLE 91的版本制订，而来自企业的工程师以为采用ORACLEIOG更合适，校企双方经研讨后达成一致，采用ORACLE IOG撰写课标。对合作开发的真实项目，专职和兼职教师积极合作，从中提取既具有代表性、又易于理解的企业真实项目作为教学案例，如人事管理系统、珠海知识产权电子证据网等，可取得很好的教学效果。

2.2 面向学生自主构建课程交互式网络教学平台，服务学生，体现课程的开放性

课程组自行开发了基于工作任务的交互式网络教学平台，通过该平台将人事管理系统的开发过程贯穿于整个网络教学；结合Oracle数据库的学习曰标，将教学内容重新编排和序化，将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”整合为一体，实现教学做一体化、理论与项目实训一体化（交互网络教学平台网址：http：//61.145.229.21/orapms/）。

2.3 通过教学仿真实训系统拓宽学生知识面，深化学生自主学习

课程组充分利用了自行研发的大型数据库Oracle教学仿真实训系统。该系统令学生可动态体验雇员管理、考勤管理、系统管理等功能，每一步操作能够实时、动态地显示所涉及的任一Oracle数据库对应知识的源代码，包括基本的SQL语法、函数的应用、子查询、触发器等，生动灵活地展现相关知识点的具体应用，拓宽学生知识面，促进自主学习的进一步深化。

3 课程内容设置

3.1 课程内容设置的基本原则

Oracle数据库管理系统安全性能高、稳定性能好，其系统本身较为复杂，学习难度大，另外乐于动手、可塑性较强的高职学生相较于本科乍在学习能力上略有差距。基于此，课程组根据课程特点、学生情况以及企业行业对技能的要求，分析要获得这些技能应当具备的知识结构，从而确定设置哪些内容作为本课程的必修内容。

3.2 课程内容的选取方法

教师可根据数据库应用与开发人才岗位所需的职业能力和素养要求选取课程内容，可选择企业信息系统应用的典型案例“人事管理系统”作为具体的教学内容；将此项目的系统功能模块按照工作流程分解成若干真实工作任务，设置课程内容和学习情境，使学生能够将所学内容紧密结合岗位工作任务实际，在基于工作过程的学习中增强岗位技能，获取职业能力。本课程选取的具体内容见表1。

3.3 教学形式的组织

（1）整体安排教学内容，以“人事管理系统”的开发工作流程贯穿整个教学过程，将基于工作任务的教学内容序化设计为相应的学习情境，将工作过程中的学习和课堂上的学习融为一体。

（2）采用项目导向、任务驱动的方式，合理设计课程内容的引入、讲解、示范、讨论、实训、归纳提高等过程，采用教、学、做一体化的形式带动学生自主学习，利用恰当的工作任务进行能力训练。

（3）按照学习情境实施教学。该课程设计了11个典型的学习情境，前10个按照实际工作流程组织，层层递进，逐步实现系统的功能；最后1个学习情境是前面所学内容的综合，是利用JSP工具开发的仿真系统，强化巩固所学内容，培养学生独立完成工作任务的能力。

（4）在每个学习情境中均将项目开发任务转化为若干个子任务，进而转化为子任务。以任务的引入激发学生的学习兴趣，让学生通过主动查找和掌握所需知识完成各个任务。每个子任务的学习过程都注重教、学、做相结合，贯穿从教师演示或引导递进到学生自主学习和独立完成任务的思想，以项目为载体，以实训为手段，实现理论与实践一体化。

（5）教学过程中注重培养学生分析和解决问题的能力、融入真实工作环境的能力、按照规范和要隶实施安全操作的能力以及项目合作中的协作能力、自我学习能力和可持续发展能力。

3.4 学习情境的具体设计

根据学生的认知水平，教师可从工作过程与学习实际需求出发，序化教学内容，合理设计学习情境。教学中设计了以项目典型工作任务为载体的11个学习情境，将知识与技能、理论与实践、素质训练等融入每个学习情境，培养和提高学生的综合职业能力。11个学习情境的学习内容及指导见表2。

4 课程资源建设

4.1 自主建设网络教学资源和多媒体教学资源

学校投资建设现代数字化校园，已建成千兆光纤主干带宽校园网，拥有2万多个信息点，外部互联网接口为2个100 Mbps。根据专业特色，学校可自主建设网络教学资源，包括多媒体计算机机房、云计算中心、数字媒体教学体验中心、现代化教学设备等。教师在教学过程中，可以充分利用多媒体教学资源和网络教学资源。

按照国家精品资源共享课建设的要求，学校可在课程网站上提供相应的全套网络教学资源；针对每一个学习情境的内容制作教师授课录像、多媒体课件、企业案例、项目实训、操作演示、学习指南、配套习题、任务工单等23项相关学习资源；自主开发在线练习与考试系统并配备专用服务器，使学生可随时进行网上学习与考试，教师可以方便地在网上与学生进行交流；在课程网站上设置针对每一学习情境的在线练习，设置网络课堂栏目（包括课程资源、教学平台、在线练习、常见问题解答）、企业项目栏目（来自于企业的真实工学结合或外包项目，由课程组专职教师带领学生共同完成）、课外拓展栏目等。

4.2 提供丰富的网络资源链接

学校还可在课程网站上提供大量有关Oracle内容的网络资源链接，如国内Oracle相关站点、Oracle讨论区、Oracle软件下载站点、Oracle第三方工具站点、大专院校BBS等；充分利用学校图书馆提供的电子资源库如超星数字图书馆、CNKI中国知网数据库、广东网络图书馆资源等，为学生通过网络获取学习资源提供良好的条件。

4.3 提供实训条件

校企共建实训基地并充分利用校企合作资源是课程资源建设的主要手段。学校可与企业合作共建实训室和实训基地，为学生创建真实的企业软件开发环境。广东科学技术职业学院软件技术专业共有10个校内专业实训室，设备投资总值超千万元，如学校投资建设的“E-仿真实训室”、中央财政资助的“计算机应用与软件技术实训基地”。由广东省财政资助的与企业联合建设的“软件技术与工程中心”和“移动应用开发中心”两个教学基地，技术装备先进，集教学、培训和技术服务等功能为一体，实训面积达600㎡，能容纳超过140个软件企业相关岗位人员进行相关的开发工作。

软件技术专业与南方软件园、珠海金山软件公司、珠海高泰科技有限公司等100多家公司签订共建校外实训基地合同，其中在专业上深度合作的有10家。这些企业接收学生实习，能够为大型数据库管理系统应用与开发课程的实践教学提供真实的工程环境。为增强校内实训的效果，校内实训以模拟企业工作流程的形式进行组织，按照企业真实开发规范和管理要求进行项目开发；实施企业管理模式，提高学生的岗位适应能力。在校内企业级实训基地，学生以“准员工”身份，按照企业规范和流程完成项目的开发和实施；教师在准员工的考核上结合企业考核标准，按实习企业员工所需具有的职业能力和素养（态度、作风等）进行考核，由企业和指导教师提供实习考核成绩。考核评价要素为工作任务50%（工作量15%、工作质量20%、工作进度15%）、工作态度15%、团队合作20%、规章制度15%（工作总结计划5%、备份源程序5%、工作纪律5%）、激励加分（30分），以此促使学生提高岗位适应能力。

广东科学技术职业学院是Oracle Academy项目的合作院校.获得了Oracle公司提供的课程体系、正版软件和技术支持以及Oracle Academy骨干教师的培训资格、Oracle认证培训和考试的优惠条件，具有了参加Oracle公司组织的活动的机会。目前，我们已在实训基地安装了250套Oracle数据库管理系统，建成了Oracle数据库技术仿真实训环境，学生可以在这里完成所有的教学和实践项目。

5 教学创新

5.1 引入真实过程，设计教学模式

教师可将软件项目开发工作中的真实过程与任务引入教学设计，精心设计教学模式；将企业真实项目“人事管理系统”的开发过程融入整个教学，将11个学习情境贯穿于整个工作过程和学习过程。具体教学模式如图2所示。

5.2 有针对性地进行职业能力训练，以学生为主体开展企业真实项目外包实训

教师可引入企业兼职教师设计开发的项目进行综合实训，开展有针对性的职业能力训练；组织学生团队独立参与一个企业实际项目（或模拟企业真实项目）的开发，在校内实训基地按照企业规范和流程完成项目的实施，使学生了解项目的整个开发过程，掌握软件开发中相关文档、需求分析、系统设计、完成计划等的书写规范，提升从事应用软件开发的职业能力。近几年，广东科学技术职业学院软件技术专业在多赢思维的前提下，利用学校人力、物力等资源大力开展深度校企合作，充分开发真实生产性资源，给学生提供丰富的实训和顶岗实习机会。具体方法是组建师生联合团队承接企业真实的外包项目。

承接外包项目时，教师可以学生为团队主体，指定项目组长，以来自于企业的真实项目（如人事管理系统、珠海知识产权电子证据网、联通招生报到服务系统等）作为学生的综合实训项目：全程按照企业真实开发环境制度和管理模式要求学生，依据真实项目背景介绍、客户需求分析、系统功能说明让学生制订开发计划；要求开发团队成员明确划分任务、实行项目开发过程监控、记录工作日志、填写周报和小组会议记录等，参与项目验收。通过项目的仿真实训，学生能够获得相关的工作经验，提高完成企业工作任务的专业能力。

5.3 改革课程考核方式，灵活采用多种教学方法

课程考核评价上，我们采用校内学习、校内实训、企业实习、主流职业资格考试等形式进行全方位综合评价；同时开展国际合作，获得了北大青鸟与北京甲骨文软件系统有限公司的Oracle联合认证授权，加入Oracle Academy学院进行双证书教育。评价方法主要是过程性评价与目标性评价相结合、理论与实践相结合、技能与职业态度相结合、笔试与操作相结合、开卷与闭卷相结合、校内教师评价与企业专家评价相结合等，以考核学生的各项能力，进行综合评价。

在教学过程中，教师可根据不同的学习情境和教学环节、学习任务和内容的难易程度，采用灵活多样的教学方法。

（1）启发引导教学法。设计有启发性的工作问题，提出工作任务，令学生对知识点所涉及的原理有透彻而又深入的理解，能够举一反三，融会贯通，提高学习效率。

（2）任务驱动教学法。教师提出具体任务和要求并进行引导，使学生通过实际操作加深对知识点的理解；教师讲解难点、重点并给出应用实例，开拓学生思路，鼓励学生创新。

（3）分组讨沦教学法。学生以小组为单位，根据学习任务积极探索与讨沦，提出问题并解决问题，增强团队合作精神和沟通意识。

（4）情境体验教学法。教师有目的地引入或创设一些具体的场景，令学生有更好的体验，加深对专业知识的理解。

（5）案例分析教学法。教师可根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习研究，培养学生成为解决实际问题的“智慧高手”。

5.4 建设课程资源

除了自主建设网络教学资源和多媒体教学资源，提供丰富的网络资源链接和实训条件建设外，我们还非常注重教材的建设，旨在从总体上构成一个“大型数据库管理系统（Oracle）应用与开发”的资源环境。根据课程组主讲教师多年的教学和项目开发经验，在与企业合作共同开发课程资源的基础上，课程组成员于2012年6月编写出版了国家精品课程配套教材《Oraclc数据库系统应用开发实用教程》一书，由高等教育出版社出版。该教材针对高技能人才的培养特点和目标，提炼整合了Oracle最基本、最核心的实用技术和原理作为教程内容。教材行文通俗易懂，以易学、易懂、易做为写作基准，循序渐进地介绍Oracle数据库应用和开发的基本知识。教材对实验内容和结构作了精心编排，针对不同的实训内容配有实例指导或实践训练。在实践训练中，教材针对相关的知识与技能列出了一些能举一反三的题目，以使学生通过学习能熟练掌握技能，理解基本原理。

6 结语

国家精品资源共享课程的开发与建设是一项长期的、综合性的系统工程，不仅需要较深的专业知识和技能，还需要丰富的一线教学经验和捕捉前沿信息的职业敏感，同时还需要课程组全体成员团结协作并具备顽强的毅力和坚持不懈的努力精神。建设高职国家精品资源共享课程要精益求精，不断完善和补充新的内容，学习同行的先进经验，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参与，同时带动其他课程的建设，促进教学水平的整体提高。