计算机类专业大学生“五结合”实践技能培养体系构建

孙全党 徐久成 孔德宇

摘要：分析目前高校计算机类专业大学生实践技能培养中存在的主要问题，提出构建“与实验教学结合、与实训基地结合、与产学研结合、与毕业实习结合、与毕业设计结合”的“五结合”实践技能培养体系。

关键词：计算机类专业；“五结合”实践技能培养；体系构建

0 引言

高校计算机类专业具有专业学科涵盖广泛、学科专业规模巨大、社会人才需求多样等特点，具有很强的工程技术性质。实践技能培养是该类专业学科教学的重要环节，也是该类专业理论教学的重要促进和充实手段，更是该类专业学生实践能力、创新能力培养的重要基石。因此，高校汁算机类专业大学生实践技能培养体系构建的研究与创新成为目前高等教育、教学改革研究的重点，也是该类专业大学生实践能力发展的关键。

1 计算机类专业大学生实践技能培养问题分析

目前，高校计算机类专业大学生实践技能培养的教育、教学改革研究，已经取得了一定成果。例如：实验教学体系的研究与实践效果显著，实验教学示范中心建设受到重视，大学生实践技能培养着眼创新，大学生科研参与力度提升，大学生实践技能大赛呈多样化发展趋势等。但是，在教学改革和实践过程中，我们也注意到，高校计算机类专业在大学生实践技能培养方面还存在着诸多问题，比较突出的有以下几个方面。

（1）实践教学从属理论教学，实践技能提升给力不足。目前来看，高校计算机类专业的实验教学仍然从属于理论教学，实验教学体系和实践技能培养体系尚未完善。存在一些实践技能培养被疏漏，或同一实践技能在不同实验课程中重复训练的现象，造成大学生实践技能提升给力不足。

（2）实践技能培养模式单一，急需多元化、多渠道发展。高校计算机类专业大学生实践技能培养虽然积极引入了大学生计算机技能大赛和科技创新、科研项目参与等方式，但在大学生中受众面较低，计算机类专业大学生实践技能培养较多依赖于实验课程教学，培养模式比较单一，急需进行多元化、多渠道的发展研究。

（3）实践技能培养定位不稳定，缺乏综合性、体系化发展。高校计算机类专业的知识更新较快，给该类专业的学科教育带来了很大压力，导致该类专业学科课程设置、实践技能培养体系不稳定，相应地也使该类专业实践技能培养的综合性、体系化发展薄弱。

综上所述，目前高校计算机类专业大学生实践技能培养体系研究需要进一步深入，高校计算机类专业应积极进行相应的教学改革和创新研究，以期为社会培养高素质的信息化人才。

2 计算机类专业大学生“五结合”实践技能培养体系构建

针对高校计算机专业实践技能培养目前存在的主要问题，经过深入研究和不断实践验证，我们构建了“与实验教学结合、与实训基地结合、与产学研结合、与毕业实习结合、与毕业设计结合”的“五结合”实践技能培养体系。“五结合”实践技能培养体系将高校计算机类专业大学生实践技能培养分为梯度递进、相互影响、相互促进的3个层次：基础层——一般实践技能培养、核心层——专业实践技能培养、关键层——综合实践技能培养，如图1所示。

2.1 一般实践技能培养（基础层）

一般实践技能培养主要与实验教学体系相结合，是高校计算机类专业大学生实践技能培养的基础，也是“五结合”实践技能培养体系的基石。

传统的实验教学观念认为，实验教学是理论教学的附属环节，主要对课堂理论进行验证。实验课程的教学内容设置简单、课程安排简化，导致大部分学生对实验课程不够重视，参与积极性不高，不能很好地发挥实验教学体系培养学生实践技能的作用。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”我国高等学校对实验教学体系进行了积极、深入的改革，取得了一定的成果和行之有效的经验。通过对这些成果和经验的借鉴学习，围绕实践技能培养，我们将计算机类专业大学生实验教学体系分为层级递进的3个等级模块，如图2所示。

在实验教学体系的3级模块中，一级实验教学分为演示性实验、验证性实验、基础综合实验3个部分，主要针对一、二年级学生设计关于实验教学内容，为学生的实践技能培养打下坚实的基础；二级实验教学分为设计性实验、应用性实验两个部分，主要针对已经具有一定学科知识基础的二、三年级学生设计实验教学内容，注重学生实践技能及创新思维的培养；三级实验教学分为设计性实验、研究性实验、综合应用实验3个部分，主要针对三、四年级学生设计实验教学内容，并与核心层的两个方面结合，主要培养高年级学生的实践能力和创新能力。

2.2 专业实践技能培养（核心层）

专业实践技能培养主要与实训基地及产学研相结合，是高校计算机类专业大学生实践技能培养的核心，也是“五结合”实践技能培养体系的主要组成部分。

根据高校计算机类专业的学科特色，通过教学实践积累和深入的研究、挖掘，我们始终坚持以“实践”为基石的教学理念，在教学中与实训基地结合、与产学研结合，主要就专业基本素质、专业基本技能、硬件使用维护技能、软件开发技能、专业知识自学技能、团队协作科研技能等，对高校计算机类专业大学生展开专业实践技能培养。培养体系如图3所示。

（l）与实训基地结合。实训基地是集教学、职业培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能职业教育中心，通过校企合作承接企业生产业务，参与企业生产和产品研发，把学校的日常教学实训融人企业产业链，使学校与企业、教学与生产、学生与职业岗位近距离接触。校企合作教育一词最早出现是在20世纪初美国的大学工程技术学科领域，高校计算机类专业具有很强的工程技术性质，因此，校企合作共建实训基地对高校计算机类专业培养学生实践技能具有重要意义。在具体教学过程中，我们把高校计算机专业大学生实训基地分为校内实训基地与校外实训基地两个部分。①校内实训基地是指建在学校内的实践教学场所，主要分为3种类型：开放式实验实训基地、项目小组式实训基地、公司创业式实训基地。依托于省级计算机实验教学示范中心，我们在教学中将微机原理、单片机、模拟电路、数字电路、通信工程、网络技术、多媒体技术、动漫设计等实验室定期定时对学生开放，与3级实验教学体系紧密结合，形成开放式实验实训基地；依托于本科生导师制的实行，在教学中选派有经验的教师担任本科生的指导教师，指导学生根据不同的学习兴趣和目的组建项目小组，由学院为其提供具有一定条件和设备的场所，形成项目小组式实训基地；依托于大学生就业指导中的大学生创业相关工作的展开，以校办企业、公司和学生创业公司为载体，形成公司创业式实训基地。②校外实训基地是指通过校企合作建立的校外实践教学场所，通过校外实训基地，能够为大学生提供一线职业实训岗位，使大学生所学到的理沦知识在实践中得到升华，迅速提升其实践能力。高校计算机类专业应该利用自身的专业优势，积极加大校外实训基地的建设力度，扩大校外实训基地的规模，提升校外实训基地的质量，为大学生实践能力培养提供必要的途径和保障。 （2）与“产学研”结合。从广义上来说，“产”指产业界，“学”指学校，“研”指研究机构，产学研合作教育是指以实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为目标的政府、企业、学校等部门所组成的产学研合作联盟。我们所提出的“产学研”主要指的是“生产实践”“学习”和“研究”，在教学过程中，一方面以学习为中心，以产促学，以研促学；另一方面以学习为基础，以学促产，以学促研，形成环环相扣、相瓦促进的产学研结合的实践技能培养环节。

首先，我们创造有利条件，引导高校计算机类专业学生积极参与专业实践，形成院系级、校级、省级、国家级实践技能竞赛阶梯式模式，以赛促学，以赛促研；其次，在建设网络精品课程，积极开展远程教育的基础上，引导学生组建科技创新实践团队小组，积极引导学生自主申报或参与申报科研项目，以研促学，以研促产；最后，在校内、校外实训基地的基础上，积极引导学生把专业知识学习与实际生产、应用紧密结合，以实践促学习、以实践促研究。

2.3 综合实践技能培养（关键层）

综合实践技能不仅要综合运用一般实践技能、专业实践技能和专业知识，还要运用其他学科的知识和技能，具有多学科知识运用的综合性、解决实际问题的实战性和一定程度的创造性等特点。高校计算机类专业大学生综合实践技能培养主要围绕以下方面展开。

（l）与毕业实习结合。在原有的本科生导师制实行的基础上，我们积极推进符合本专业学科特色的“双导师”制度，以此深化本专业学生的毕业实习改革。广义上来说，本科生导师制是指在本科生教学管理过程中，选派有经验的教师担任本科生的指导教师，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的培养模式。我们实行的“双导师”制度是指为本专业大学生配备来自本校的教师导师和来自实习单位的外聘实习导师。双导师制度使高校计算机类本科生导师在教学、实习过程中能够有目的、有侧重地展开实践技能培养工作，一方面，教师导师积极引导学生进行专业知识及相关学科知识的深入学习；另一方面，实习引导学生养成自主参与各种实践活动的良好习惯，在参与过程中不断提高实践技能。

（2）与毕业设计结合。毕业设计一方而是高校计算机专业大学生对4年学习成果的总结，另一方面也是其对实习工作的深刻反思和凝练。高校计算机专业应积极引导本专业学生做好毕业设计工作，使其实践技能和创新能力得到深入发展，为就业和创业提供强有力的保证。

3 结语

我们在国内外高校大学生实践能力培养的教学改革基础上，按照“基础一核心一关键”的梯度递进层级结构，对高校计算机类专业大学生实践技能培养体系进行了深入研究。具体研究着重综合化、体系化，研究符合实践技能培养的发展规律，能够为高校计算机类专业大学生实践技能培养提供较全面的决策依据；实践技能培养体系分层细致，实施框架清晰，与实践结合非常紧密，能够在高校计算机类专业大学生实践技能培养过程中迅速得到实践的检验。

当然，高校计算机类专业大学生实践技能培养的改革与创新研究任重而道远，是一个长期的过程，目前仍有许多问题需要解决。在教学过程中，我们将不断完善高校计算机类专业大学生实践技能培养体系，逐步深化其实践技能培养的改革与创新。