网络时代英语口语教学的问题及对策分析

牟细宝 成娜

内容摘要：在当今这个网络时代，人们的生活和学习中都离不开网络，网络为我们提供了很多便利，但同时，一些不良的影响也随之而来。在高职英语教学中，学生的口语能力受到越来越多的重视和关注，因此，教师要充分利用网络给我们提供的资源和便利，利用网络获取一些学习英语口语的工具和资料，丰富我们的教学方法和教学资源，摒弃网络中的不良信息，带给学生一个优质的英语口语学习环境。本文主要针对高职英语口语教学在网络时代的问题和对策进行分析和研究。

关键词：网络时代 英语口语 问题 对策

一.高职英语口语教学现状和问题

不论是高职院校，还是自初中规范化学习英语以来，教师的教学重点往往是英语的读和写，对英语的听和说要求不高，甚至有些教师直接忽视了英语教学中的听说。这种传统的教学方法造成了学生在英语口语学习方面的很多问题。

1.学生“不敢说”。英语作为除母语之外的第二种语言出现在学生的学习和生活中，相对于母语来说，由于英语的学习难度较大，一些学生自学习英语以来就对英语有一种抵触心理。而升学对英语的口语能力的要求较低学生对口语的学习就更加不重视。

学生面对一门陌生的语言，由于怕说错被人笑话造成大部分高职学生不敢说英语，或者说是不好意思说英语。而在英语课堂上，学生在进行口语练习时会表现出台下不好意思说，台上不敢说，过分的紧张和焦虑造成了学生口语能力的低下。

2.缺乏必要的语言环境。在日常的学习中，除课堂上教师教授学生过程中使用英语外，学生在课外利用英语进行交流的机会甚少，缺乏必要的语言使用环境。而教师在课堂上进行教学时多数是教师对学生进行提问，学生进行回答，在情感上缺乏适当的交流，这样学习环境和生活环境下所学习的英语也是不完善的。

二.网络带给英语口语教学的优势

1.丰富了英语口语教学的媒体资源。在过去的教学过程中，以教师教授，学生学习为主要教课方法。教师的参考资料只是手中仅有的教学参考。而进入网络时代后，无论是教师还是学生在英语口语学习的方式都发生了巨大变化，学生利用网络可以自行获取学习方式，提高自身口语能力。

教师可以利用网络中的一些文字、声音、图像等媒体形式进行英语口语的教学，这种形式在视觉和听觉上对学生的口语学习进行刺激，激发了学生学习英语口语的兴趣和热情，同时，这种声形并茂的教学形式也可以提高学生学习和掌握英语口语的能力。

2.将真实学习情境融入到口语教学中来。口语教学对语言环境的要求较高，而网络的运用，使得英语口语在教学过程中利用网络的多种形式和声形并茂的语言教学环境，促使学生在这种环境下学会自主学习。网络可以带给学生较为真实的学习情境，学生不仅可以在课堂上利用教师所提供的网络资源进行学习，在课后的自我练习中，也可以利用家里的网络，这样，学生在真实的环境中就会增强口语的练习频率和效率，进而提高学生的口语能力。

3.增加了英语口语学习的交互性。语言是用来交流的，只有将语言用于日常的交流中，才能真正掌握一门语言。传统的英语教学只是教师与学生之间的一种交流，并且仅限于课堂上。而网络推广开来后，学生可以利用网络上的一些交流软件，与同学、教师以及外籍友人进行口语的交流。这就增加了学生口语的练习途径，扎实了学生的口有功底。

三.如何改变教师的英语口语教学现状

1、提升教师自身素养。教师首先应该转变教学观念，在课堂上利用网络与学生共同学习，将自己的身份转变为口语教学的组织者，而非控制者。在课下，教师同样可以运用网络丰富自己的口语教学方式以及提高口语能力，并且增加在英语教学中的口语使用率，。

2、为学生提供英语交流机会。以课堂为主要阵地进行交流。课堂是学习英语的主要阵地，在课堂教学中，要利用网络创造接近真实的情境，可采用角色扮演的方法在实际中展现教材内容，让学生亲身体验所学内容。这种声情并茂的真实场景不仅能加深学生对学习内容的印象，并且可以活跃课堂气氛，提高学生学习效率；课外教学辅助学习。课前，如何让学生快速进入学习状态是关键。因此，教师可以利用网络资源让学生进行即兴口语演说或其他表演。内容和形式让学生通过网络进行选择，可以是笑话、故事、歌曲等。利用课前的这一点时间加上网络的帮助，可以让学生尽快进入课堂情境。

课后，教师可以通过网络与学生进行网上的交流与沟通，利用网络的交流软件练习口语，教师在交流中就要忽视自己的教授者身份，以朋友的身份进行教学，这样更加容易让学生接受和学习。

参考文献

[1]陈绍康，如何利用Internet英语学习与教学资源[J].韶关学院学报，2005，（01）

[2]孙雅晶，英语口语教学的一些思考[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（s1）

（作者单位：江西卫生职业学院）