浅析初中语文作文教学的困境以及应对措施

魏国荣

摘要：写作水平的高低在一定程度上反映个人语言组织能力和表达能力的高低。在初中语文教学活动中，教师需要重视作文教学的地位，通过转换视角，更新观念等方式激发初中生写作的兴趣与欲望，逐步提高初中生的写作水平和写作质量。在分析初中语文作文教学困境的基础上对如何突破重围，解决作文教学活动中存在的问题与困难提出几点合理性的建议，以期提高初中语文写作教学效果。

关键词：初中语文 作文教学 困境 应对措施

初中阶段是学生写作的重要阶段，也是培养与提高学生写作能力的重要时期。所以，语文教师必须将重视作文教学，提高初中生的写作质量与水平作为自身进行作文教学活动的一项基本任务。并在新理念的指引下不断探索科学、合理的教学模式与教学方法，及时解决作文教学过程中存在的问题与困难，在提高学生写作能力的同时提升课堂教学效果。

一、初中语文作文教学的困境

1.作文教学理念落后，教学方法单一

教师不仅需要“传道授业解惑”更重要的是“授之以渔”，教授学生正确学习的方法。而现阶段的初中语文作文教学早已陷入较为尴尬的境地。在偏远的乡村学校，一些语文教师还不懂得方法的重要性，只是延续传统的教学理念和教学方法，教学活动死板而僵化。在这种教学模式影响下的初中生无法真正感受写作的快乐，无法真正投入到写作活动中。相比乡村学校，城市学校在硬件设备和软件设备上具有很大的优势。但是仍无法改变一些语文教师落后的教学理念和单一的教学方法。一些教师通常是读几篇优秀的学生范文，比较生硬地讲解其中的写作技巧并找出关键点，在讲解过程中并没有分层而论。这种单一的教学方式无法激发学生的写作热情，也就无法活跃课堂氛围，提升作文课堂的教学效果了。

在应试教育的影响下，初中作文课堂教学多半为学生的应试服务。教师在指导过程中侧重帮助学生提高成绩，稳中求胜，在很大程度上脱离了写作教学的核心。因此，学生即便写出高分作文也无法将其称之为“优秀作文”。所以，如何改变传统作文教学观念，丰富教学方式是初中语文教师需要思考的问题。

2.写作内容空洞，脱离实际

纵观初中生作文内容，我们不难发现，有一部分学生在写作时习惯“无病呻吟”，内容脱离实际，较为空洞。写作素材来源于生活，只有从生活中获取的素材才能真正有灵魂、有生命。但是初中教育的局限性缩小了初中生的生活范围，学生在有限的时间里只能从课堂和书本中获取知识，缺乏实际的体验与感悟，写作的内容与生活也就越来越远。除此之外，一部分学生在写作时，惰性心理会作祟，会将脑海中的素材生搬硬套在自己的作文当中，没有真正考虑所选择的素材与作文内容的契合度。导致写出的作文“答非所问”“不知所云”。

因此，教师在为学生创造写作机会，帮助学生拓宽视野与积累素材渠道的同时还应该指导学生改变惰性心理，从思想上认识到写作的重要性，帮助学生形成正确的学习观念，养成良好的写作习惯。

二、初中语文作文教学的应对措施

1.丰富初中语文作文教学方法

为了解决作文教学理念落后，教学方式单一的问题，教师需要更新教学观念，转换视角，合理制定教学计划，丰富初中语文作文教学方法，提升课堂教学效率。为了实现教学目标，突破理念落后的教学困境，教师可以采取分层教学、游戏教学与情境教学的方法，用新颖、个性十足的教学方法促使初中生重拾对写作的兴趣，并在兴趣的基础上自觉投身到写作活动中，以此提高写作质量与水平。

分层教学是指语文教师根据初中生写作水平的高低，将其划分为不同的层次，并制定层次不同的教学计划，促使每一层次的学生都能获得能力上的提升。教师可以根据学生写作水平的高低将其划分为A、B、C三层。A层学生写作水平较高，见解独到；B层学生写作水平适中，有很大的提升空间；C层的学生写作能力较差，基础不牢。教师在分层之后可以为其布置不同的任务，并根据他们完成任务的程度进行点评。这样避免了一概而论，既能维护学生的自尊心，又能让其奋起直追，努力进步。

游戏教学法指教师需要在作文教学过程中合理穿插小游戏，缓解初中生紧绷的神经，缓解其学习压力。教师需要将游戏与作文教学相融合，利用游戏来提升学生的动手能力、观察能力以及习作能力。例如，教师在布置描写人物的作文题目时，可以给学生10分钟观察的时间，让学生离开座位，观察自己想要观察的人。这样当教师布置“请写出一篇描写人物的文章”时，学生便会胸有成竹，明确写作目标。

情境教学法指教师需要营造适合学生学习的教学情境，让学生从真实情景出发，写出有血有肉的文章。情境教学法是教学常见的方法，教师利用情境可以让学生置身其中，获得真实的体验。为了充分发挥该方法的作用，教师可以选择合适的作文题目。例如，《我的同桌是_____》。学生在看到这一作文题目时首先想到的就是与自己朝夕相伴的同桌，这样他们会自然而言的把环境定位在校园中，校园生活情境与该题目相融合便会起到事半功倍的效果。

2.拓宽初中生积累素材的渠道

素材是作文的重要组成部分，没有丰富的素材就无法写出“有血有肉”的文章。因此，教师为了解决学生写作内容“无病呻吟”，空洞以及脱离实际的问题就需要为学生拓展积累素材的渠道，让初中生多渠道积累素材，丰富作文内容。教师首先需要指导学生通过阅读拓展视野，积累素材。阅读是学生脱离课堂，获取课外知识的重要手段。学生通过阅读可以与名家对话，既提升自身的人文修养，又增加内在的知识储备。因此，教师需要各位注重培养初中生的阅读能力，指导学生根据自己的不足，有选择的阅读书籍。例如，一些学生的思路较为清晰，但是理性远大于感性。教师在针对这部分学生时就需要指导他们阅读一些文学类作品，培养他们的情感意识。而对一些逻辑思维较差的学生，教师则需要指导他们阅读哲学类或者历史类的书籍，培养他们的逻辑思维。通过这种方式可以弥补學生的思维缺陷，帮助学生借阅读获取素材。

当然，教师还应该为学生创造贴近生活的机会，让学生在生活中获取素材，这样写出的作文内容才能贴近生活，贴近实际。在此过程中，教师需要帮助学生找到正确的收集素材的方式。指导学生用发展的眼光和联系的视角看待问题，在寻常小事中看到生活的大道理。除此之外，为了帮助初中生积累素材，教师可以在课堂上穿插讲解一些新闻事件，用新闻事件来拓宽学生的视野，让初中生认识到学习活动并不单纯局限在课堂上，它存在于课文中、生活中，它无所不在，无时不在。当学生积累足够的素材之后，教师则需要强化初中生课后写作练习，通过强化练习来夯实学生的基础，帮助初中生熟能生巧，写出高水平，高质量的文章。

综上所述，现阶段的初中语文作文教学仍面临着教学方式单一，学生写作内容空洞等困境。作为语文教师需要改变这一局面，通过不断探索教学方式来提高初中生写作的兴趣与热情，帮助初中生掌握正确的写作方式。与此同时，初中语文教师还应该为学生拓宽积累素材的渠道，培养初中生的写作能力，促使其写出高质量、高水平的文章。

参考文献：

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