教学质量主动监控模式分析

摘 要：本文阐述了教学质量主动监控的模式，针对教学质量主动监控模式问题进行了深入研究。结合笔者本次研究，最终提出了先要了解主动监控模式下监督者的作用，革新教学质量监控方法，实现学校内部监督的主导地位的策略。最终希望通过本文的分析研究，实现主动监控模式在教学质量评价中的运用，从而提高我国教学质量。

关键词：教学质量；主动监控；教学监控模式

教学质量主动监控模式就是事先进行监控以及预防性监控这种方法。教学质量主动监控模式对教学现状的掌控以及人才培养计划的监督，使得监控环节具有前瞻性和全面性，主张督、导相融合，以导为中心；监控与鼓励相结合，以鼓励为重点，对教学计划、教学条件的监控和过程监控并结合结果监控。积极完善主动监控模式，创立多层次、全方位的教学质量主动监控模式，清晰监控内容；完善创新监控机制，强调内部质量监控重点；创新教学质量监控模式，创建统计数据考评规章和完善评价机制数据，从而让质量监控具备了主动性、预防性、前瞻性。教学质量是教育界共同关注的问题，教育界通过采用主动监控的模式，有利于提高教学质量。教学质量主动监控模式，是根据最先制定好的监控模式主动进行监督管理。主动监控模式以引导为主，注重监督，并且采用提前进行监控的方式，在教学质量上进行主动监控有利于培养人才、提高教学质量。其监控的模式主要有：国家监控式、学校监控式、社会监控式。

1 教学质量主动监控模式

1.1 国家监控式

目前，我国主要是通过法律规范、经济手段、监督评价等方法，对教学质量进行监控，但是在我国暂时还没有对教学质量进行监控的体系。就这一问题，南京大学钟秉林校长提出了“整合相关资源，成立高等教育质量检测中心”的意见。[1]并且要建设良好的教学质量监控模式，可以对高等教学质量评估进行借鉴。

1.2 学校监控式

学校监控模式是指对学校的学生来源和教师进行监控的学校自主控制体系。其控制的主要内容包括：一是学校对人才的培养，主要过程有招生、设计教学计划、教学、实践、毕业设计等。二是学校要监控教学质量、学习质量、工作质量和教学条件等多种影响制约教学质量的因素。三是学校监控要全方位多层次的对学校大院、分院、系三个方面进行管理，从而建立校、院、系的教学质量监控系统。

1.3 社会监控式

社会监控模式，主要是通过投资、捐赠、赞助等方法，参加教育质量的监控。它是独立于政府和学校的监控力量，并且客观的对教学质量进行着评价。教学质量的提高，受到监控策略的影响制约，因此，采用社会监控这种宽领域的监控模式，有利于汇集社会上各个行业对教学质量的意见，从而实现整个社会对教育质量的监控。[2]

2 教学质量主动监控模式的实施

2.1 了解主动监控模式下监督者的作用

一方面，国家、学校与社会是教学质量监督的主导者，都具有教学质量监督控制的权利，通过他们的监控，可以提高我国教学的质量。特别是一些高等教育学校，更应该建立健全学生评价、学校监督等各种教学质量主动监控系统；另一方面，教学的规划、条件、过程、结果等都属于教学质量的监控范围，而其监控的核心是教学的计划与教学的条件。因此，国家应该将监控的重点放在培养人才的计划和教师资源、教学设施、实验设备等教学条件上；社会监控也需要做好人才培养的规划、完善教学内容体系等；学校方面则需要进行行政、专家、学生等多方面的监控，在监控的过程中重视对教学计划、教学条件、教学过程以及教学效果等的监管。教学质量主动监控模式的实施，需要依据主动监控模式，建立健全多层次、全方位的教学质量监控制度。

2.2 实现学校内部监督的主导地位

学校在教学质量监督的过程中，需要通过建立专门的教学质量监控组织，对学校教学活动和教学管理进行实时监督，建设新的学校监控机制以确保其决策、执行、监督能够独立执行，从而实现学校内部监督的主体性。[3]教学质量监控组织具有监督、引导、评价的特点，其在进行教学质量监控的时候，应该以导为主，进行督导结合、监控与鼓励结合，从而实现主动监控模式。

2.3 教学质量监控方法的革新

以往教学质量的监控具有被动性、主观性，主要是通过总结评价与期末检查进行的监控，不能够对教学质量进行准确客观的监控。因此，要对教学质量监控方法进行改革，实施主动监控的方法。一是要建立质量考核规定，通过利用状态考核体系，把影响制约教学质量的相关因素收集到考核体系之中，从而确立相应的评分方法。并且通过运用管理信息系统考查质量的状态，来保障质量监控的结果客观、科学，从而使得质量监控的工作具有主动、预防的特点。二是通过运用预防的监控模式，把教师授课的新内容划分到重点监控区中去。

3 结束语

教学质量主动监控的模式主要有三种，分别是国家监控模式、学校监控模式、社会监控模式。笔者提出，要实现我国教学质量的主动监控模式，首先，应该积极了解主动监控模式下监督者的作用，建立健全多层次、全方位的教学质量监控制度。其次，应该改革教学质量监控方法，实现学校内部监督的主导地位。笔者希望更多的专业人士能投入到教学质量主动监控模式的研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国教学质量做出重要的共享。

参考文献：

[1] 袁剑波，杨伟军，郑健龙.教学质量主动监控模式探索[J].高等工程教育研究，2010（04）.

[2] 哈显丽.高等教育质量监控现状及监控系统建构研究[D].西南大学，2011.

[3] 崔学文.高等院校基于教学状态信息分析的课堂教学质量监控模式研究[J].晋城职业技术学院学报，2011（05）.

[4] 韦化.建立和完善教学质量监控体系的探究和实践[J].中国大学教育，2005（7）.

[5] 鞠波.高职教学质量监控体系的构建与运行[J].长江大学学报（社会科学版），2004（2）.

[6] 钟敏真.高等职业教育全面质量管理新探[J].职业技术教育（教科版），2006（10）.

[7] 蒋兰芬.高职院校教育教学质量监控体系研究[D].武汉：华中师范大学，2006.

[8] 曲恒昌.打造大学的核心竞争力 提升我国高教的国际竞争优势[J].比较教育研究，2005（2）.

作者简介：吴昀辰，苏州工艺美术职业技术学院。