用电教方法，活英语课堂

韩琳

【摘要】英语课程新改革强调课堂综合环境教师要尽量使用英语教学，用好各种多媒体手段；还强调充分利用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道的现代教学理念。本文就如何有效地合理利用多媒体，创建英语教学的英语学习氛围；增加课堂信息量，提高效率；能化抽象为具体，突破教学难点进行探讨，揭示了全面提高英语教学质量的有效手段。

【关键词】电教方法 英语教学 教学模式

《英语新课程标准》指出： “高中教育阶段英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习的策略；培养学生的综合语言运用能力”.那么，怎么才能培养学生的综合语言运用能力呢？

运用现代电教方法，是提高课堂教学质量的重要手段。在英语教学中，运用幻灯、录音、录象、电脑等多种现代教育媒体，既可活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，同时发挥学生主体作用。还可以开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。特别是多媒体课件，信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势，增加了课堂密度，有助于促使学生对所学知识产生内在的迁移。与普通教学相比，运用电教方法教学的优势在哪里？怎样才能发挥电教教学的优势呢？

一、运用电教教学的特点，激发学生学习兴趣，优化学习氛围。

兴趣是最好的老师。从事学习活动的动力是多种多样的，对学习的兴趣是最重要的一种动力，是学习动机中最现实，是最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。学习兴趣能大大地提高学习的自觉性和积极性。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。現代教学理论认为，学生强烈的学习愿望是实现教学目标的重要动因，而学生正常的情绪和浓厚的兴趣对培养强烈的学习愿望起着很大的作用。学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发学生的学习兴趣。只有让学生感兴趣，他们才能真正参与到教学中来，才能取得最佳教学效果；而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。

而多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为老师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，激发学生学习兴趣。因此，在英语教学中，可运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体，创设情景，营造气氛，尽快地把学生带入特定的环境。例如，在上选修6 unit5 “The power of nature” 这课前，用多媒体播放大自然巨大力量所带来的自然灾害，包括龙卷风，火山，泥石流等，然后提出以下问题：Do you like adventure in your life？

Can you image climbing into a volcano in order to measure the temperature？

这样学生们对这节课就有了个大概印象，是和火山测量等内容有关的。再例如，在上poem 这一单元时，先用多媒体播放两段诗歌，让学生们根据朗读的语调和意境猜测哪段是外国的哪段是中国的，这样向学生提供了直观、生动形象的画面。使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈欲望。达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、运用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂教学效率。

向课堂45分钟要质量，是课堂教学的中心任务。多媒体的教学信息容量大，转换节奏快，可以使教师在有限的时间内，增加课堂教学的容量，加大课堂活动的密度；使学生在活泼、轻松的氛围中，进行高密度、大容量、高效率的语言实践活动，而多通道的信息输入也有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。运用多媒体教学手段，把老师们从繁重的板书中解脱出来，既节省了教学时间，也提高了课堂教学效率。信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。这样可以充分发挥教师的指导作用，做好对知识的穿针引线工作。

三、运用多媒体教学，优化教学内容，突出解决教学重点和难点，

我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源于课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。它可以超越时空，把教学内容及其延伸情景生动、逼真地再现眼前。能化抽象为具体，突破教学中的难点，化难为易。使学生容易接受，从而获得深刻而清晰的感知。

例如在上选修6 unit4 Global warming 这一单元时，我发现学生只对一些简单的污染现象了解，而这些现象所涉及到的英文单词根本不会。应用电教方法可以直观使学生了解各种污染源头以及相对应的词汇。并让学生知道那些能源属于renewable（再生）和non-renewable（非再生），树立环保的意识。对于文章中的两幅走势表Graph1： Temperature difference from long-term average， 1860-2000 和Graph2： Carbon dioxide content in the atmosphere，1957-1997，用多媒体展示给学生，既能突出重难点，又易于讲解。

总之， “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

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