职业院校一体化教学组织优化

陈化奎　席玉青

摘要：一体化教学的组织安排是职业院校教学过程中的一个重要环节。但是当前职业院校的教学组织安排存在严重的不同步现象。本文对职业院校一体化教学的组织形式进行了分析，分析了当前存在的问题，并结合实践经验，提出了一套新的教学组织安排流程，使一体化教学工作更加符合时代发展的需求。

关键词：职业学校 一体化教学 重组 优化

职业院校主要是向社会输送专业技术过硬、基本素质较高的综合型技能人才。一体化教学为了完成教学任务，达到预期的教学目标，除了必须确定教学内容，采取适当的教学方法和手段外，还必须借助和运用一定的教学组织形式。教师对教学活动进行合理的设计和组织，可以大幅度提高教学效果。

一、教学形式现状

当前，职业院校的教学方法和组织形式主要表现为集中授课的形式。这样虽然可以使所有的学生都面对相同的教学要求、教学资源和学习评价，但也存在一些弊端，表现在如下三个方面：一是无法完全调动学生学习的主动性；二是学生的集体荣誉感培养不到位；三是学生的协作能力、自学能力、组织协调能力都不能得到很好的提高。

二、教学对象分析

在高校连续多年进行大规模扩招的形势下，学生的思想观念、心态呈现出与过去不同的状态。通过问卷调查得知，任职教师对学生的状态有以下认识：学生的学习目标不明确，学习积极性不足；个人主义心理较重，组织纪律性差；自我控制能力差，易受不良风气影响；教育教学质量明显下降。

三、教学模式重组

面对新形势、新要求，教师的教学形式应做出适当的调整。良好的教学组织形式可以改变教学现状。下面简单介绍一下教学模式重组的具体流程。

1.学生人数与实习教具的合理匹配

因专业不同，学生人数可自行调整。前提是在单位教学时间之内，让所有的学生都能得到同等的操作练习机会，从认知到熟练，再至精通。

2.学习小组的合理分配

此项工作需要任课教师在课前做好。任课教师向班主任、辅导员或者班长了解班级学生的学习成绩和组织协调能力情况，确定各实习小组的组长。课前由各小组长轮流依次挑选组员。以4个实习小组20位学生为例：1、2、3、4分别代表组长，5、6、7、8等数字表示剩下的学生。让组长依次挑选组员，直到小组分配完成。这样可以保证各实习小组的学生水平相对平均。

这个过程能够充分调动学生学习的积极性，提高集体荣誉感和团队合作意识，同时，也锻炼了学生的沟通合作能力。

3.教学过程的合理改善

（1）理论教学。教学过程以学生自学为主线。课下学生自己预习新课程的内容，课前各小组长提出预习过程中存在的疑惑，小组间相互交流，解决对方的问题，包括讲台讲解，最后提出仍没有解决的问题，由教师讲解并总结学生在交流过程中的不足。

（2）实训教学。教师首先强调安全操作的注意事项，向各小组长集体操作并讲解实际操作内容。之后，由各组长向组员讲解。有疑问时，小组长协商解决，难以解决的问题再由教师讲解。以上两个教学过程的改进，能够提升学生的自学能力，锻炼学生上台讲解及言语组织表达能力。

（3）课堂作业。课堂作业以任务表的形式完成，内容涉及学生的实作项目相关理论知识、测量数据和结果分析等。在个人实际操作结束的同时，课堂作业也应随之完成。

4.实际操作课题考核的安排

课题考核主要是以比赛的形式进行。首先公示项目的考核标准，再由各小组长确定参赛人员的名单和考核顺序，组长相互监督非本组成员进行考核。最后，教师进行考核总结，并给予相应的奖惩。

相互监督考核的方式杜绝了学生在考核中照葫芦画瓢的心理。因为各小组之间的成绩会排名次，所以对参赛选手的监考会非常严格。这也达到了通过考核调动学生学习主动性的目的。

四、模式重组效果总结

重组后的教学模式经过近三年的实践运用，不断地改进和完善。通过对学生、用人单位和教师的调查，该教学模式效果明显：学生学习的积极性得到大幅度提高；学生的团队合作精神和集体荣誉感得到有效加强；学生入职后的专业技术水平和自控能力明显提高；学生的人际交往、组织协调和适应能力增强；任课教师的教学强度降低，但教学效果显著上升。综上所述，职业院校一体化教学模式的转换效果显著，展现出独特的优势，顺应了时代的发展需求，应予以推广。

（作者单位：洛阳职业技术学院）