论多媒体在教学中的运用

邓星

摘要：多媒体技术在教学过程中起着至关重要的作用，作为辅助教学的手段和工具越来越多地受到关注，但如何充分发挥多媒体的作用却是一门学问。

关键词：多媒体 课件

传统教学模式为板书，教师在三尺讲台依靠黑板和粉笔把所讲内容传授给学生。随着电脑的普及及教学设备的更新换代，多媒体走进了课堂。多媒体以直观、生动、形象等优点越来越受到教师和学生的欢迎，同时也在逐步取代传统教学方式，但多媒体在使用过程中仍存在许多问题。

一、多媒体运用存在的问题

1.过分注重课件设计

多媒体是运用电子设备向学生展现所讲内容，一堂课从教学内容上看，内容需要充实紧凑，从教学环节上，有复习旧课、导入新课、新课讲授、课堂小结等，多媒体均能做到。很多教师在制作多媒体课件时，过分关注课件的形式，把课件制作得绚丽多彩，忽略了需要向学生讲授的重点内容，华而不实，学生听完课后，对所讲知识点没有多少印象，多媒体的运用没有达到传授知识的目的。

2.过分依赖多媒体技术

多媒体可以通过文字、图片、声音、视频等向学生展现原理、结构或流程，激发学生兴趣，并且课件可以重复使用，给教师节省了很多时间，降低了板书时的劳动强度。教师在使用多媒体技术时，一味依赖多媒体讲述课程，教师在课件放映时只是简单操作激光笔或操作鼠标。如果讲解重点内容不配合部分板书，学生一方面没有时间记笔记，另一方面，没有缓冲时间把所讲知识消化和吸收。当学生跟不上教师讲课的速度时，就会慢慢丧失学习兴趣。

3.缺乏课堂氛围

在使用多媒体教学时，需要拉上窗帘和关灯，整个气氛有些沉闷，相对传统教学，学生动手更少，因此上课过程学生容易犯困。学生如果对讲授课程听不懂或跟不上节奏，就会直接放弃或趴着睡觉，给课堂管理带来不便。教师在使用多媒体时，需要时刻以学生接受知识和消化知识为目的，如果仅仅依靠同一课件讲授知识，没有走进学生了解学生掌握情况，没有与学生形成良性互动，整个课堂就不会形成良好的学习氛围，多媒体的运用就起不到效果。

二、多媒体技术运用的建议

1.多媒体课件设计条理清晰，详略得当

教学内容以多媒体课件为载体，通过图片、文字、动画、视频等形式表达出来，在制作课件课程中，注重重点突出，主次分明。在选择图片时，颜色与课件背景相得益彰，图片选择要有针对性，外加少量必要的注解，方便学生看图片时准确理解图片所包含的信息。在制作动画时，没有必要过多使用动画效果，在需要重点强调的部分恰当地用动画表达，视频选取时不要盲目，要有针对性，特别是在视频制作过程中，对所选视频需要仔细甄别，对视频中没有必要展示的内容要删减掉，避免关联信息过多，影响学生听课效果。

2.多媒体教学内容由浅入深，环环相扣

在传统教学模式中，教师可以通过学生的反馈情况，及时调整讲授课程内容，或适可而止，或适当延伸。但是多媒体教学过程则不然，当课件制作完后，单位时间内的教学课程就已确定。因此在教学内容安排上，教师需要充分考虑不同知识基础、不同年级的接受能力，由浅入深的安排，便于根据不同班级情况及时调整教学内容，但在整体布局上知识点之间要注意过渡衔接自然。如此，教师在讲解中才可以娓娓道来，学生听起来才能津津有味。

3.多媒体授课过程注重讲解，主次分明

多媒体技术的运用给教师带来了很大的方便，可以重复使用，也不需要大量的板书。但是，在运用过程中，对重难点内容辅助适当的板书，让学生体味板书魅力的同时，也为学生记笔记、理解讲课内容留下时间。多媒体课件是通过图片、文字、动画、视频等方式向学生传递课程信息，教师在整个过程中依然需要主导整个课堂，不能让多媒体喧宾夺主。无论是图片、文字，还是动画、视频，教师应该以讲授为主，多媒体只是手段和方法，需要教师的深入浅出的讲解才能使得多媒体发挥最大作用。

4.多媒体技术需要教师统一培训，提高制作水平

尽管每位教师都在使用多媒体技术，但对多媒体技术的掌握和应用能力可以说是良莠不齐。因此，要整体提高教师多媒体制作水平，有必要对教师进行定期或不定期的技术培训，较高的多媒体制作水平对教学效果的改善是不言而喻的。

三、小结

无论是传统教学模式还是多媒体技术，教师首先要对所讲内容如数家珍，这是基本功。在此基础上，运用多媒体技术把讲授内容转化为图片、文字、动画和视频，注重教学环节的完整性，教学过程的连续性，教学风格的独特性，教学内容的针对性，教学氛围普适性，教学质量一定可以提高到一定层次，同时可以提高的还有教师的认可度和美誉度。

（作者单位：湖北铁道运输职业学院、武汉铁路技师学院）