浅谈小学班主任如何与学生构建和谐关系

姜晓英

【摘要】小学班主任加强与学生之间的互动与沟通，与学生之间构建和谐的师生关系，不仅有助于日常教学管理工作的开展，而且可以促进学生的身心发展，有利于学生自我控制能力的发展，并且和谐的师生关系对于学生构建健全的学习概念体系也有着重要意义，可有效激发其学习兴趣，使其感知力、模仿能力、记忆力等得到有效发展。

【关键词】小学班主任 师生关系 班级管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0181-01

虽然小学生的心智发育尚未成熟，但是其对周围的人、事、物已经形成基本的认知能力，可以进行独立的分析、判断，并且小学阶段的孩子感情流露最直接，无法较好的控制自己的情緒，而班主任老师与学生构建和谐的师生关系，是充分尊重学生主体性、创新性的表现，鼓励学生积极参与到班级管理中来。

一、小学班主任与学生师生关系和谐的主要表现

小学班主任与学生关系的和谐、融洽表现在以下几个方面：首先，老师与学生互相尊重。尽管学生年龄较小，但是其人格与老师是平等的，因此不仅要求学生要尊师重道，老师也要充分尊重学生的个性，多用鼓励代替批评，引导学生充分发挥自己的个性，积极参与班级管理事务，提高班级管理的民主化程度。其次，师生之间沟通良好。老师充分尊重学生的独立性，及时了解学生真实的心理状态，与学生多沟通、多交流，学生可以在保持自己独立个性的前提下获得全面发展。最后，师生之间互相理解，互相包容。通过沟通、交流、互相尊重，学生能充分理解老师的苦心及教诲，更好的进行自我管理，提高学习的自主性。而老师在获得学生的心理反馈后，可以对学生更加了解，真正做到因材施教，提高教学管理的针对性。

二、小学班主任构建和谐师生关系中存在的问题

首先，班主任观念落后。一些小学班主任受传统“分数本位”的教育理念的影响，认为小学生学习分数、升学率是班级管理的重要内容，日常教学中忽略了学生个性的独立与人格的发展，与学生的沟通民主性不足，使得学生对班主任产生抗拒心理。其次，班级管理模式滞后。由于班主任老师观念落后，在班级管理过程中未做到真正的师生平等，老师是班级管理中的绝对权威，而学生既不敢、也不愿与老师沟通，导致师生关系紧张。最后，班主任缺乏耐心与爱性。小学生由于心智发育不够成熟，比较容易犯错误，而一些班主任由于缺乏耐心，对学生的教育、引导不足，甚至在多次教育得不到预期效果后会产生厌烦的心理，对待犯错的孩子做不到公平、公正，导致学生对老师心怀恐惧，与之沟通更加困难。

三、小学班主任与学生构建和谐师生关系的策略

（一）树立正确的师生观

小学生刚刚进入小学，在幼儿园阶段老师不仅要教授其基本的知识、能力，还要照顾其生活起居，学生对幼儿园老师的依赖会延续到小学阶段，对于小学生而言其对老师通常保持着敬畏的态度，如果老师继续享受这种绝对的权威，则会影响到师生关系。因此小学班主任与学生建立和谐的师生关系就必须树立正确的师生观。新课程改革理念强调学生的主体性，班级管理同样如此，素质教育提倡以学生为主的师生观，老师要充分认识到和谐的师生关系对班级管理的重要性，意识到学生的主体性，放低姿态，与学生保持平等的关系，与学生进行积极互动。而班级管理中可以从学生中选择班委会，引导学生协助自己进行班级管理，建立民主的管理制度，促使学生进行积极的自我管理，增强学生的主人翁意识。

（二）采用形式多样的沟通方法

和谐的师生关系离不开老师的“个人魅力”，老师不仅要具备渊博的知识，对学生的问题做到“有问必答”，还要在课上、课下与学生打成一片，通过与学生的日常聊天、玩耍、游戏了解学生真实的思想动态及性格，提高班级管理工作的针对性。老师批改作业及试卷也是一种与学生进行良好、有效沟通的方法，老师可以针对学生完成作业的情况做出评语，与单纯的仅有一个分数相比，老师或赞扬、或期望、或鼓励、或批评之类的评语，会使学生产生“受到老师重视”的感觉，对老师的评语也会更加重视。老师还可以在班级设置师生信箱，定期将自己对学生的期望放在对应学生的信箱中，而学生也可以将自己对老师的意见及建议通过信箱表达出来，以提高学生对老师的信任度。这种书面沟通的形式可以加深学生的印象，拉进师生之间的距离，增进师生之间的情谊。

（三）刚柔并济，关爱学生

要构建和谐的师生关系，除了从“技术”上采用多种有效的方法外，老师自身对学生的“情感”会起到决定性作用，学生只有真切感受到来自于老师的关爱，才会真正的亲近老师、信任老师，从而使师生关系更加和谐。而老师则要做到刚柔并济，关爱每一位学生。“爱的教育”说明爱是所有教育的基础要素，小学生处于成长的初级阶段，其心智发育还不完善，对“爱”、对情感的渴望十分强烈，因此老师要给予学生更多的关爱。一般情况下老师比较喜欢学习成绩好、聪明听话的学生，而对一些“后进生”则表现比较忽视，老师要坚决摒弃这一作法，视每个学生为平等的，给予学生“博爱”，不因学生的成绩差异、性格差异而对其的关怀也产生差异。要根据学生的个性特征制定科学、合理的管理制度及教学方法，保证每位学生健康、快乐的成长。当然，小学生的自控能力较差，老师也不能一味的关爱，否则易变成纵容，而是要做到刚柔并济，对于犯错误的学生给予应有的惩罚，建立公平、公正、公开的处理规则，使每位学生严格遵守规章制度，提高学生管理的科学性与有效性，构建和谐的师生关系。

总之，小学班主任与学生构建和谐的师生关系，可有效促进学生心理的发展与人格的完善，从而提高教学效果。现阶段小学班级管理中可能存在班主任师生观落后、缺乏耐心、班级管理模式滞后等问题，但是只要老师能够转变观念，增强自身的责任心与事业心，对学生倾注更多的爱心，就一定可以构建一个和谐的师生关系。

参考文献：

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