初中语文教学浅谈（1）

杨松

【摘要】语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。中学语文新课程标准指出，教育要培养全面发展的多方面的人才，语文教育要培养具备听说读写全面技能的人。这就为中学语文教师提出了一个十分艰巨的问题，怎样在教学中寻找新的途径，让学生在学习过程中感受到语文课独特的艺术魅力，让学生爱上语文课

1.进行自我诊断

每个学生都会在阅读过程中呈现不同的认知特点，也有必要使每个学生都能明白无误地确认，我一究竟是一个怎样的读者，有哪些特点，有哪些长处和不足。在教学中，我设计了"阅读诊断书"，让学生不断地进行自我诊断，从而唤醒自我意识，认识自身的阅读状态和特点。"阅读诊断书"分读物性质、阅读目的、阅读方法、阅读效率、自我评价等多项内容，丽重点是作。自我评价一，并要求在分析每次阅读活动的得失之后，寻找原因，有的放矢给自己制订阅读治疗方案，并且在每次阅读时，都能根据治疗方案进行有意识的监控和调节。给学生布置课外阅读时，要求学生填写"阅读诊断书"，有意识地进行自我诊断。

2.交流认知体验

学生在对自身的阅读活动进行评价的时候，往往会出现一些盲点，甚至错误。这样对学生阅读会产生负面影响，我往往间隔一段时问，组织学生交流认知体验。主要交流的内容是"我"怎样阅读，成功或失败的原因是什么，"我"准备如何在以后的阅读活动中补救。这种交流对每个学生都会有不同的启发。

3.激发学生的兴趣

3.1以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在"想"字上下工夫，学会设疑，释疑。文，让学生根据题目来设疑："谣两葬礼？特殊在哪里？葬礼是怎样进行的？"由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。如教《小儿垂钓》一文，学生对两个"摇"与"遥"字的含义产生疑问，经过看图，联系具体的语言环境，反复阅读诗文、议论，终于弄明白两个字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能戛好地理解课文的内容。

1.进行自我诊断

每个学生都会在阅读过程中呈现不同的认知特点，也有必要使每个学生都能明白无误地确认，我一究竟是一个怎样的读者，有哪些特点，有哪些长处和不足。在教学中，我设计了"阅读诊断书"，让学生不断地进行自我诊断，从而唤醒自我意识，认识自身的阅读状态和特点。"阅读诊断书"分读物性质、阅读目的、阅读方法、阅读效率、自我评价等多项内容，丽重点是作。自我评价一，并要求在分析每次阅读活动的得失之后，寻找原因，有的放矢给自己制订阅读治疗方案，并且在每次阅读时，都能根据治疗方案进行有意识的监控和调节。给学生布置课外阅读时，要求学生填写"阅读诊断书"，有意识地进行自我诊断。

2激发学生的兴趣

2.1以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在"想"字上下工夫，学会设疑，释疑。文，让学生根据题目来设疑："谣两葬礼？特殊在哪里？葬礼是怎样进行的？"由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。如教《小儿垂钓》一文，学生对两个"摇"与"遥"字的含义产生疑问，经过看图，联系具体的语言环境，反复阅读诗文、议论，终于弄明白两个字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能戛好地理解课文的内容。

5.教给自学的方法

为了提高学生自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把"钥匙"--自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知識大门，读懂各类文章。如古诗的教学，我设计了几个教学环节：（1）读一读，读准字音；（2）看一看，观察图画上的内容，结合画面想想诗意；（3）想一想，你读懂了哪些内容，还有哪些不明白的地方？4.说一说，诗的哪些地方给你留下深刻的印象？5.画一画，根据诗的内容自己创作一幅图画。教给学生方法。让学生自主学习。

方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

6.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣

苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。

优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师如果有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，就能通过优美的语言感染学生，从而激发学生学习语文的兴趣。

7.注重课后反思，让它成为一种习惯

孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"对于教师来说，除了教学设计上的思考，还要有教学后的反思。教后反思是教师课后的认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量，还能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担。写好教后反思，也有利实现创新教育。教师若能对自己上的每节课都来反思，如反思环节设计、语言启发性、对某生的态度、学生提出某个问题、教师给出解答是否正确、对突发事件处理等情况进行回头看，并很好地记录分析原因，作为下次上课的注意事项和经验来指导所上的每一节课。如此循环往复，教师就能不断超越自我，不断锤炼教学基本功。