关于小学语文简约化教学的思考

潘明武

【摘 要】 随着教育制度的改革，小于语文教师如何通过“言简意赅”的教学方式教授学生课文知识内容重点，以提高课堂的教学效率，加强学生的自主学习能力。笔者针对小学语文简约化教学进行研究思考，提出几点意见。

【关键词】 小学语文；简约化教学；思考

【中图分类号】G62.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

引言：如何在符合新课改教育的要求下，完成对学生教学知识内容上的扩展，形成能够培养学生综合素质的小学语文教学课堂，这就要求语文教学过程中要减少教学内容的重复繁杂，以简化教学内容。

1.小学语文课堂教学现状

虽说教育制度的不断改革，使得我国的语文教学方式越发科学，但是在实际中，小学语文课堂中仍存在以下几点现状，具体如下。

语文作为一门基础性的学科，源于生活却又高于生活，形成了庞大的知识结构体系，这就导致教师在实际的教学过程中往往不能够把握教学知识的重点，知识要点过于复杂化，而导致教学讲解不够透彻，这就导致学生在学习过程中不能够根据自身需求进行选择性地思考。学生在课堂上对知识没有形成认知，导致学习效率下降，在课后复习过程中又不能形成对知识的正确理解。在教学过程中教师缺少与学生之间的沟通，师生之间只有提问与回答，教师对学生的实际学习进度并不了解，这就很容易导致学生与教学进度脱节[1]。

2.小学语文课堂上简约化教学的思考

小学语文不同于其他学科，知识包容性高，这就导致了教学内容过于驳杂，从而对教学工作形成了困扰，这就要使得在语文教学过程中要能够形成简洁化的教学方法。笔者在实际的教育过程中，通过简洁的教学方法对教学知识的传授，形成了以下几点看法。

2.1小学语文课堂教学要明确教学重点

课堂的教学黄金时间是有限的，小学生因自我约束力较差，容易导致在上课时间过长后而导致注意力分散，那么这就需要教师在教学过程中能够对教学知识内容进行简约化，将教学内容进行合理地组织分析，深化了解教学内容中能够发掘的重点难点要点、形成简洁明了的教案，做到在教学过程中了然于胸，能够根据学生的实际学习情况进行对教学进度进行调解。通过对重点细节的主次调节，让学生能够在教学过程中能够根据自身的实际情况对教学知识形成认知把握。教师在教学过程中明确教学重点并不是刻意的避开教材内容枝节，而是要求学生在接受核心内容时，能够通过自己的思考，对课程内容形成自己的思考[2]。通过学生在自主思考是明白教学重点，研究文章总之，探讨课文中心思想。通过实践明确的学习，培养自主学习的能力。

2.2教学理念要现代化

在传统的教学过程中，随着多媒体技术不断走进课堂之中，这就导致越来越多的教师在教学过程中并没有根据课文形成有效的教案，而是全凭多媒体技术所营造的声光效果达到对学生的吸引，并没有真正地形成对知识的传授。新课程所倡导的教育现代化并不仅仅指的是教育方式的现代化，而是主要说教育观念的现代化[3]。只有通过简洁明了的手段直接明确教学目标，根据学生的实际情况确定合理的教学方案。通过授课、朗诵、交流、思考等简洁明了的语文实践活动自然而然的达到对教学重点的明确。教育理念的现代化是指通过合理的教育手段使得学生符合社会对人才的需求。教育理念的现代化能够通过合理的手段对教学内容进行明确，实施切实可行的教育手段，达到教学的有效实施。教育现代化不应当拘泥于课本，而是要将知识统一规划，让学生在学习过程中将知识要点明确，通过发散思维将知识网络连接起来，这样能够有效地形成对系统知识的认知，能够有效地深化教学内容，引领学生自我思考能力的加强。

2.3教师的语言组织要能够流畅简洁

在教学过程中，学生大部分的注意力都是集中在教师的身上，师生之间的更多的表现为教师在讲台上说，学生在课堂中听。教师在教学过程中应当避免不必要的赘述，将不必要的课堂知识一笔带过，对详细的知识要点要能够言简意赅地讲明。通过对主干明确的教学能够有效地让学生在教学过程知道教师到底说了什么，所讲述的知识要点到底是什么。教师在小于语文的课堂中要用具有启发性的语言、动作去引导学生发散思维，对学生的困惑起到启发作用。通过师生之间的有效交流可以获得学生对教师的认同，用以师生沟通过程中明确学生的学习进展，通过适当地调节教学进度，能够够有效地提高教学效率。教师在教学过程中要能够用简洁的语言讲述清文章的概要，通过合理的引导让学生对课程内容产生兴趣，让学生能够自己探索，培养学生自主学习的能力。通过对学生的课堂表现对学生作出简洁的评价，让学生能够认识自己的不足，又能够激励学生向上进步。

3.结语

综上所述，在实际的教学过程中，教学应以培养学生自主学习能力为主，让学生在身心放松的同时汲取知识。在进行小学语文简约化教学的过程中，教师要能够根据知识结构进行合理的梳理，找出其中的重点要点，通过合理地教学手段，对知识内容的结构进行合理的重现，让学生在教学过程中能够明确知识要点的之间的联系，教师在教学过程后应当指出学生所存在问题，让学生在学习之后能够有效地进行对针对性复习预习，让学生能够对教学内容进行有效的反思。

参考文献

[1]刘永.简约型课堂教学模式在小学语文教学中的应用分析[J].教师，2011，9（06）：9-10.

[2]陈娟娟.构建理想的小学语文课堂[J].小学教学参考，2010，3（34）：11-12.

[3]陈辉，刘文军.小学语文课堂：值得反思的集中教学行为[J].湖南教育（中），2011，4（07）：21-22.