浅谈小学数学教学的减负高效

徐美香

【摘要】“减负提质”是对素质教育的深入推进，既要让学生轻松地学知识，也要让学生实践能力得到提升。在实践教学中，要减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学生学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学理念中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。既重文化知识传授，也重体音美等基本素质训练；重视关心学生学习成绩，又要重视学生思想变化、心理状况和行为仪表等；要加强和突出对学生进行思想素质、道德素质和心理素质教育，引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。

【参考文献】小学数学 教学设计 减负

作为教师，我们应该怎么样教学，才能让孩子们轻轻松松的掌握知识呢？当然了，我们不能降低要求，课程标准一再强调要培养学生的学习兴趣，注重学生能力的提高。是的，兴趣是动力，如果有兴趣，学习将是学生爱做的事，怎么样才能让学生有学习兴趣呢？要让学生的书包“轻一点”，是我一直思索的问题。在自己的小学数学教学中，我努力让学生轻松快乐地学习，在实践中，我觉得我们只能向课堂、向课后作业去要求“减负”。

1 利用现代化教学手段，使课堂教学化难为易

《圆的面积》是北师大版数学第十一册的内容，课中要让学生理解圆的面积公式推导的过程，比较复杂，学生年龄小，极限思想对小学生来说是很抽象的，尤其是对圆转化为一个长方形，学生容易走入长方形面积是圆的面积的近似值这一误区。针对这一点，我在教学本课时制作课件，把圆分别平均分成4份、8份、16份、32份、64份，然后切割拼凑成近似的长方形。教学中，让学生体会变化过程。在学生看了4份、8份、16份的演示后，我这样问学生：“同学们，再继续分下去会怎样呢？”学生根据经验，说出：“长方形越来越标准了。”师：“是这样吗？请看。”然后演示32份、64份的割拼过程，让学生直观验证，最后引导学生：“同学们，如果老师就这样无限分下去，最后拼成的长方形是怎么样的呢？他的边会怎么样？”学生说：“边越来越直了，最后是一个标准的长方形了。”师追问：“会是一个正方形吗？”让学生在讨论中解决问题，得出结论：不会是正方形，因为长是圆周长的一半，即圆周率乘半径，而宽是半径，所以绝对不会是正方形了。就这样，通过形象直观的演示，学生兴趣浓厚，易于接受。

虽然教师在备课中下了功夫，但是课堂上带给学生的是直观的，变抽象为形象，在形象中理解抽象。我相信，学生在理解的基础上获得的知识是牢固的。这一案例给我们的启示是：“减负”是让学生轻松学习、高效率的学习，但绝不是降低要求，同时，对老师提出了更高的要求：扎实备课，力求寻找学生更喜欢，更容易接受的教学方式。

2 要减负，课后作业的布置上一定要精心挑选

例如，我在教学《比例尺》一课后，给学生布置了一道作业：“请按一比一百的比例尺画出你自己房间的平面图，要求能看出房间的布局。”学生听后，特别高兴，觉得晚上只有一道题。其实，要完成这样的作业是不简单的，学生必须经历测量实际距离、通过比例尺计算出图上距离，然后画出图形这样复杂的过程，虽麻烦，学生却乐于去做。这样的作业改变了以往只是书写的模式，學生在生活中动手操作、绘画，综合能力得到了培养。第二天，让学生将自己的房间向大家做一展示，学生兴致勃勃。从他们灿烂的笑容里，我感受到学习已经不是负担，而是乐趣。

毫无新意的书面作业一成不变，学生肯定厌倦了，所以，当我们联系生活实际，让学生感受学到的知识在生活中的应用，既可以激发他们学习数学的兴趣，同时，学生的作业经历了测量、计算、绘画，学生综合能力得以提高，各个学科之间也联系起来了。这样的作业，应该是学生喜欢的。当一个人做自己喜欢的事情时，他不会觉得累，反而是享受。如果我们让学生在享受中完成作业，我想，学生就不会觉得学习是负担了。

3 将数学融于生活，创设合理情境，激发学生兴趣

北师大版数学第十一册《正负数（一）》一课的教学中，有关正负数减法的问题，是新添的内容，小学生不好理解。而减法法则又不能告诉孩子。这时，我充分利用课本资源，抓住学生感兴趣的“太空游戏”，体会两次进餐时间间隔，我这样问：“第一次进餐是在火箭发射前几小时呢？火箭发射后几小时再次进餐的？两次相隔几小时呢？怎么算出来的？”学生在老师的追问下，配合生动直观的课件，算法应该理解了，顺利完成了教学任务，又没有给学生加重负担，为以后初中有理数运算的学习打下了基础。

4优化练习设计，让学生“学”有乐趣

教学中要优化练习设计，做到练习目的性明确，形式新颖多样，强调联系的独立性。要优化练习设计，创设使学生都能独立动脑、动手、动口完成练习的空间。还要做到难度适中，突出体现多样性、层次性、趣味性等特点，帮助、鼓励不同层次学生在愉快的学习中获得成功，乐于学习。如，在教学“能被2、3、5”整除的数的特征后，安排了一组用眼看数，用手势表示能否被2、5整除的判断练习。练习规定：左手伸出两个手指表示能被2整除；右手伸出5 个手指表示能被5 整除，伸出拳头表示不能被5整除。教师陆续用幻灯映出下列各数：40、41、52、60、80、85、365、100、103、87、90、1002，学生则迅速地用左、右手各不同方式表示结果。学生用眼仔细看数，动脑思考，动手演示，动口说道理，学习兴趣盎然，思维活跃，效果良好。

最后，提高自身的素质和教学能力。作为一名一线的教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、心理素质、风度仪表等，同时，还必须具备教师职业道德素质。俗话说：“给学生一杯水的时候，教师就需要一桶水”。我们要不断的学习，不断的给自己“充电”，不断的学习那些先进的理念，才能更好的为学生服务，才能站稳自己的三尺讲台，才能对得起自己的“太阳底下最光辉的职业”的称号。努力学习做学生的忠实的朋友，上好每一节课。

【参考文献】

[1] 中小学数学[M].中国教育学会主办.