小学体育教学

王映林

【摘要】在我国，小学的体育教育是学生教育体系非常重要的一个方面，在我国教育目的的任务中扮演着十分重要的角色，是进行全民健身的重点和国民素质提高的基础，同时也是我国实现现代化和民族复兴，增强我国国民身体素质的重要途径。当前形势下，新的体育课程标准使得我国广大的体育教育工作者不断的提出新的教学手段和方法，这些方法取得了很大的成效，但是在我国的小学体育教育中，仍然存在着很多的问题，学生的身体素质下滑，小学生的患病几率增加等等，这些都是我国体育教育过程中需要解决的问题。

【关键词】小学体育 身体素质 游戏

小学体育越来越受到社会各界的重视，甚至在《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中也明确指出，“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”在这样的形式下，广大体育教师也尝试了许多新的教学方式，也取得了一些成效，体育课程变得丰富多彩。但就目前调查来看，学生的身体素质并未得到改善和提高，教学也出现了新的问题。所以，我们应当引起重视，并反思一下我们的教学，学到最适合学生的教学方式。

一、小学体育课堂教学中存在的问题

1、学校的原因

虽然我们一直呼吁要强调体育的重要性，但是是受种种因素造成了我们的体育教学受到一些束缚。学校都是要重视学生的安全问题，这在一定程度上也是束缚了教师的教学方式，使得许多教师带有功利心，不求有功，但求无过，使得体育课上教学古板，学生的运动强度相应减少。此外，体育教学同样是需要一些体育器材来辅助教学的。而在一些经济发展较落后的地区，师资力量薄弱，每个班的学生人数多，体育器材数量有限，甚至还缺少一些器材，并且每个学校的体育老师都比较少，有些体育老师也没有经过专业的培训，这样就使得一些学校即使重视体育教学，也“有心无力”，无法改变。学生的身体素质自然不合格。

2、教师的原因

体育教学一般分为理论课和实践课，同时以实践课为主。教师自然把教学的重点放在了课外运动上。学生没有深入学习相关的体育知识，对一些技能的学习并没有产生重视，也就无法理性的培养学生坚持不懈，不畏艰辛的思想品格。另外，在实践课时，学生较多，一个教师常常不能兼顾到每位学生，小学生的自制能力有限，在户外教学时许多学生就浑水摸鱼，没有认真观察和练习教师制定的任务。在新课程改革中，我们一直在强调学生的主体性，但有些教师没有正确认识新课改的内涵，将教学时间都留给学生，使的体育课变为玩乐课。

3、学生的原因

小学生的自制力薄弱，无法正确看待体育课，把体育课当做是玩游戏的课程，使得学生不重视体育教学。还有些学生受家长的影响，认为学生应当以文化课学习为主，忽视了体育的重要性。一些学生都是在教师宣布自由活动后，就回到教室学习，对体育课没有产生浓厚的兴趣。

二、小学体育教学的应对策略

1、教师要转变教学观念，灵活运用教法

《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》提出了：“义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。”这就说明我们的体育教学更加注重学生的综合素质的培养，教师需要转变传统的教学观念，既要重视学生主体性的体现，又要为学生创造体验成功的机会。在重视学生主体性的同时，也要灵活运用教法，例如讲练结合，教师有意识地缩减讲解的部分，只需传授一些基本的动作和技巧，做好模范作用，让出更多的时间让学生自己训练。学生的训练形式多种多样，以自主探索与合作交流两种方式为主。此外，对于低年级的学生，教师应当精心设计一些游戏，来贯穿整个课堂，这些游戏既要具有娱乐性，又能够贴近每节课的教学目标。

2、将游戏融入体育教学

在素质教育下，教师要根据学生的年龄、心理、认知的特点，结合教学内容，因地制宜地转变教学策略，推陈出新，吸引学生的眼球。很多人都认为体育课无非是做些热身运动，然后就开始跑步，教师进行训练项目。这样的课程多是让学生在做一些机械式的反复运动。根据调查，游戏是学生最乐于做某件事的动力。小学生的生理和心理发育不成熟，如果课堂一直是沉闷无趣，就很容易转移注意力，而在学生较多的情况下，教师也无法立刻纠正学生，这样学生自然更加不喜欢这堂课。如果将游戏融入教学中，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性，让他们乐于运动起来，营造出浓厚的体育学习气氛。同时，在游戏教学中更容易激发学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。例如在学习持轻物掷远这一课时，就可以有效利用身边的资源，开纸飞机，扔雪球等，让学生根据自己喜爱的方式有选择性投掷，并且将难度在不知不觉中加大，投掷距离加远。小学生表现欲望较强，这样采取合理而有趣的方式就能够提高兴趣，使课堂变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

3、尊重学生的个体差异，为学生提供成功的机会

小学生都是渴望表现自己，得到他人的肯定，获得满足感和成就感，来增强自信心。因此，教师应当在提高学生的基础的体育技能后，承认和尊重学生的个体差异，使每位学生都训练出自己更加擅长的项目。在学生独自训练时，不少教师在体育课上对学生的运动项目进行评讲时，都是针对学生犯的错误进行点评和纠正，但是忽略了学生的表扬。教师应当以鼓励和表扬为主，看到每一位学生的长处和优点，这样学生才能增强自信心，弥补自己的不足。当学生受到表扬才会更加积极地训练，以获得教师下一次的表扬。此外，教师还可以根据自己的教学难易度，给不同程度的学生分配不同的训练量，这样才是有针对性进行体育锻炼，有效提高学生的身体素质。不同的学生有了符合自己水平的体育活动，就是为学生提供了表现的平台，让他们尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来 ，既给学生带来压力，也带来了竞争的动力，调动学生学习的积极性。

综上所述，目前的小学体育教学仍存在诸多问题，但也是有办法解决的，这就需要我们每位教师去思考和探索新的教學方式。总之，我们的教学以提高学生的身体素质为目的，全面提升学生德智体美劳，让学生在愉快轻松的环境中锻炼身体，提高教学的实效性。