成人教育课程改革初探

刘宇彤

摘 要：课程领导着理念的发展，已经渗透到我国各类教育课程的实践中。随着社会的飞速发展，生活节奏越来越快，事物更新换代加快，现代人要不断地接受新事物，不断地学习才能在社会中站稳脚。但是传统的成人教育已经不适合现代社会紧凑的节奏，所以现代成人教育要迅速发展。因此对成人教育进行全面的升级改革，才能为我国的教育注入新理念。

一、成人教育课程改造的现状和存在的问题

自20世纪70年代，我国高考制度恢复以来，对高等教育课程的改革问题引起了国际社会前所未有的关注和高度重视。由于历史原因，我国的教学和课程起步较晚，虽然较以往相比取得了积极的成果和成功的经验，但是从总体上来说，还需要更深一步的探索和研究。其中成人教育的课程改革较其他更为滞后。成人教育的改革方案缺乏系统性，改革措施并没有较为清晰的目标，缺乏相应的关联性和彼此间的相互支持性。

成人教育在观点上存在不重视和偏差的现象，改革开放以后，我国成人教育适应了市场需求，迅速发展，但是由于国家对成人教育的监管力度不够，导致很多成人院校设置了很多与原有课程不相干的专业，导致学生在专业的学习上分不清主次。更重要的是适应新形势需要的新课程建设和课程教学管理组织还没有完全建立起来，由此严重影响和制约地方综合性大学成人课程的改革发展。

二、针对现代成人教育中存在的问题要进行以下的改革

1.优化教学计划，创建新的教学体制

（1）反映新时代精神，突出成人教育的先进性。反映新时代精神体现在各类教育的教学计划中。成人教育的学习目的在于培养出适应社会能力较强的专门人才。教学计划要突出成人教育的实用性、实践性，做到以学科的学习为主，将学科教学和实验相结合，安排学生走向社会，实现对社会的调查。

（2）成人教育既要面向现实生活，又要面向未来的工作实践。成人教育要直接有效地为现代化建设服务，面向社会主义，面向现代化，教学计划要突出现实，突出社会实践性。

（3）学科配置上要科学化，实现各学科的有机结合。优化教学计划，就要适当增加或减少学科，但是在学科的增减上绝不能用简单的加减法去处理，加强对针对性学科的学习，淘汰相关性较薄弱的学科。学科的主次要明确，避免多余重复。

（4）增设不同学科的选修课和专家对专题的讲座。由于成人教育所面向教育对象不同，学科也呈现出多样化的特点。开设专题讲座和选修课程，应该成为新的教学计划的一个特点。

2.在学科内容上，要对学科内容体系重新构建

对学科内容体系重新构建的实质在于在新形势下正确地选择和重构学科内容体系，使学科的科学性和先进性相互结合。对学科内容进行重构要坚持以下两点。

（1） 讲求知识的科学性和真实性。传递知识的本质就是对事物的客观发展规律的真理性知识进行揭示。传递信息时要重视信息的真实性，这就是学科的科学性的特征之一。现在一些教材的教学内容上存在着很多的不科学性，在优化处理上要深思熟虑，要么对教材中的内容进行合理的规划，要么就将其删除。

（2）对教育成果引用上要注重学科的科学性。学科的科学性还体现在作为最新成果对教育内容的引进上。接受成人教育的对象一般是成人，他们大多数已经走向了工作岗位，其中大多数的人已经具有较强的分辨能力，在教学内容中提出一些有争议的问题，有利于激发他们思考问题，进入讨论状态，这样有利于培养探索真理的能力。将知识与应用相互结合。教学的目的在于对知识的传授，在传授中让接受者从中学到科学知识。成人教育的教学在内容上要有较强的应用性，更多地针对实际知识进行操作和实践。

成人教育课程的改革是一件很严肃的问题，要用端正的态度去对待课程改革，成人教育的出现不是偶然的，它是在新经济体制的刺激下发展起来的。它是新经济体制的产物，所以就必须要适应新经济体制。成人教育课程改革要经过不断的科学研究和科学证实，不能盲目。成人教育所面对对象的特殊性，也要求成人教育课程必须进行改革才能适应多变的市场机制。现在市场经济要求全能型人才，因此一些已经参加工作的成人，为了全面发展自己会报成人教育，在这样的刺激下成人教育的机构会不断增加，所以用科学的方法对成人教育课程进行科学改革，对整个经济的发展起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]王苏英.成人教育课程改革初探[J]. 成人教育，1994（04）：33—35.

[2]王 红.转型期成人教育的课程改革初探[J].教育与职业，2013（14）：186—188.

（作者单位：廊坊市广播电视大学）