高职英语教材编写对策研究

【摘要】当下，高职英语教材内容逐步精简，突出实用、职业等特点，但也存在一些问题。高职英语教材可以借助网络信息时代的新技术，加强教材策划和读者需求分析，注重内容编写模式，创新教材单元结构，加强教学游戏或课堂活动项目的设计等，以切实提高高职英语教材的适用性和竞争力。

【关键词】高职英语教材;需求分析;创新

【作者单位】陈芳，广州体育职业技术学院。

【基金项目】广州市教育科学“十二五”规划（第二批）课题《多媒体网络中高职公共英语的内容教学法研究与实践》，编号12A196。广东省教育科学“十二五”规划研究项目《基于需求分析的高职物流专业英语课程设计研究》，编号2013JK243。

网络信息时代，人们越来越多地利用网络来加工、传播和存贮信息资源，信息采集的速度更快，计算机网络、移动互联网的发展使得人们获取网络信息更加便捷。网络信息技术的不断发展也为英语教材开发带来新的机遇和挑战。

一、高职英语教材编写现状

经过十多年的教改后，高职英语的总课时大量缩减，英语教材呈现精简化、模块化和系列化特点。高职英语教材普遍被定义为“实用、职业”，彰显其职业特色，教材内容既有日常生活话题，也有职场话题，强调教材的趣味性、实用性，提高学生今后的职场英语交流能力。虽然，我国高职英语教材取得了一定发展，但其仍有不断提升和改进的空间。

1.高职英语教材普遍缺少行业或学科专业内容

当下的高职英语教材内容与学生未来工作的行业或专业关联不是很紧密，还不能很好地调动起学生的学习兴趣。只有将专业内容融入高职英语教材，才能增强学生的学习动力。

2.高职英语教材的跨文化内容来源较单一

现有英语教材中，英语国家文化占主导，中国文化所占比例较少，也缺乏英美之外其他国家的文化。当学生与外国朋友用英语交流时，聊到英语文化时交流很顺畅，但说到中国和其他国家文化时却往往不知如何表达。

3.高职英语教材需要职业化、专业化的编写团队

高职英语教材编写团队常常由多所本科或高职院校的中高级职称教师组成。行业专家、企业精英参与高职英语教材编写的情况很少。封闭式编写是造成教材与社会需求、行业需求脱节的根本原因。

二、高职英语教材编写应以师生需求为根本

英语教材若要得到高职师生的认可，必须要能够满足学生的学习需求、教师的教学需求和社会行业的需求。在英语教材策划和编写之前，编写者要从宏观和微观两个方面入手，多维度地开展调研和考察，掌握翔实可靠的英语需求信息。

1.宏观英语需求分析

教材编写者要深入研究、掌握高职英语教育领域对教学的指导性建议。教育部2010年修订的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，建议高职英语教学 “以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标”“以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系”，教学分为“基础英语与行业英语”两个阶段，或将两个阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到英语教学的全过程。目前，高职综合英语、基础英语和职业英语教材开发的种类已经非常丰富，行业英语教材的研究开发则显得较为薄弱，已然成为高职英语教材策划开发的重点。

2.微观英语需求分析，包括“学习需求”和“目标需求”

学习需求分析，是教材编写者从学生、教师、学校或教育管理部门等角度，调研各高职院校、相近专业学生的当前语言水平、学习动机、学习观念和未来就业预期等综合因素。目标需求分析，是教材编写者调研各地区的社会行业、企事业单位、行业精英、普通职员或工人的英语知识和技能水平需求。

高职生的生源多样，有普高、艺体招生，也有五年一贯制和“3+X”招生，学生英语水平差异很大。高职生更希望英语学习有助于未来就业和职场提升。通过调研不同类型学生的特点，根据学生语言水平和学习能力，高职英语教材编写者可以设计不同难度的教材。例如，为中等英语水平和学习能力的学生设计教材主体版本，为较低英语水平的学生增加初阶版本，为较高水平的学生补充高阶版本，满足不同水平学生的学习需求，有助于高职院校开展英语分层教学。

教材出版机构策划英语教材项目之前还要进行教材需求调研。教材出版机构可借用网络平台联系社会行业专家、职场人士和毕业生进行英语社会需求调研和分析，联系高职教师、教育管理人员、在校生进行教学和学习需求调研和分析，或通过网络问卷调查平台开展大型问卷调查等。

三、高职英语教材编写应以知识内容为核心

高职生经过两年左右的在校学习后将进入工作岗位实习，他们迫切要求在步入社会之前掌握一定的行业、专业知识作为就业知识储备，为提升今后的就业竞争力打下基础。教材编写者只有将多种知识内容，如基础英语、行业英语、职业英语、专业英语、跨文化交际和英语学习策略等设计编写成综合性强的英语教材，才能符合学生的实际需要。

“基础英语+行业英语+职业英语+跨文化”组合模式，是将英语基础知识、行业英语和职业英语知识及技能训练、跨文化交际知识根据一定比例设置内容。譬如，高职体育英语参照体育行业内体育教师、健身教练、赛事组织人员和体育保健师等职业岗位设计章节主题;高职营销英语则将营销职业设定在家具、服装、旅游、食品和医疗保健等不同行业当中进行主题设计。

四、高职英语教材编写需注重创新

1.教材编写团队的技术创新

高职英语教材编写要组建一支由英语语言学专家、教育学专家、学科专业专家、社会行业专家和行业精英等构成的教材编写团队，从而更好地把握教材体例设计、内容建设、教学方法设计和立体化教材配置等，特别是要加重专业教师、社会行业专家在教材编审中的比例。互联网技术使得这种模式成为可能。高职英语教材编写可以借助互联网和即时通讯软件加强团队内部沟通、资源和经验共享，大幅提高编写团队的工作效率，拓宽立体化教材发展空间。有些教材的编写已经尝试开发英语学习APP、教材配套网络课程、短小精悍的微课和慕课资源库等。

专业编辑人员通过加工编辑各类资源，去粗取精、去伪存真，把各类资源转化为实用的教材内容。编辑人员通过网络平台与国内外各行业的专业人士、职场人士交流沟通，有助于获得真实可靠的实践资料，从而引入高职英语教材，增强教材的专业特色。国内出版单位通常采取“走出去，请进来”的交流模式，与国外知名出版机构交流学习，获得一手的行业英语素材。教材编写人员还可参考国内外知名英语刊物，选用符合我国意识形态的真实语料，加重中国文化在英语教材中的比例，注重不同国家文化的交融，让学生不仅了解英语文化知识，也能向外国朋友介绍中国文化，提高双向或多向文化交流能力。

2.教材单元结构的创新

现有高职英语教材的章节结构较为传统，按部就班的教学不易调动学生的学习兴趣。教材编写人员可借鉴任务驱动教学法，根据单元主题灵活创新并调节单元内的章节构成。

以“英语求职”内容为例，教材编写人员可以根据单元主题将其分为“求职资料准备”和“英语面试准备”两大学习任务。“求职资料准备”侧重训练阅读理解和写作能力：首先是学习内容的信息输入，阅读文章可以安排“英文公司介绍、招聘广告、英文求职信、简历”等，配套设计词汇精讲、语法精讲、阅读理解习题等，让学生了解如何获得行业和职业的人才需求信息;随后，要求学生完成英文求职信和简历的撰写任务，展示信息输出的能力。“英语面试准备”侧重训练听力理解和口语表达能力：信息输入阶段提供两段过程完整的英文面试情景对话，一段关于英文面试礼仪的短篇文章，引导学生按照预设的行业和职业情景，模拟和创作1-2个英文面试对话，完成信息输出，以此检验教学效果。

3.教学游戏或课堂活动项目的创新

现有国内高职英语教材大多围绕提高听、说、读、写、译来编写学习素材，教材缺乏课堂活动或学习游戏的设计。高职英语课多是大班上课，通常班级学生人数超过50人，高职生英语基础较差，学习兴趣不高，英语课堂气氛较沉闷，因此，需要灵活多样的活动或游戏调动课堂气氛。反观国外英语教材，非常注重课堂活动或学习游戏环节，国外教材都会嵌入课堂活动或游戏设计，指导教师和学生进行课内游戏活动，从而检验了教学效果，更能调节课堂气氛，增加英语课堂的趣味。当下，我国多数英语课堂游戏仅适用于基础教育阶段，设计参与人数常在20-30人，不能满足高职英语课堂大班上课的实际需求。如果教材编写者能将适合大班教学的英语互动游戏或课堂活动项目融入高职英语教材的听、说、读、写训练中，将会有助于活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，强化英语学习效果。

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