教师人格的塑造

周英华

【摘要】教师专业发展是当今世界教育改革、教育可持续发展的重要课题。当前我国处于改革开放和社会主义现代化建设时期，物质生活的变化给教师的生活、工作、思想等各方面都带来了巨大的冲击和影响，面对工资待遇低而工作繁重，许多青年教师有职业自卑感，甚至一些教师想方设法跳槽而不用心钻研业务，倘若没有良好的教师人格，就不能使教师自觉地、自主地成长。因此，要使教师专业发展取得成效，教师必须有热爱教育事业、热爱学生等良好的人格特征作保障。

【关键词】教师人格 教师专业发展

20世纪80年代以来，教师的专业发展问题成为教师教育领域的热点问题和追求的目标。教师专业发展是当今世界教育改革、教育可持续发展的重要课题。教师专业发展已经成为国际教育改革的中心议题。

由于目前我国的教师工资待遇较低，而教师的工作却相对繁重，许多青年教师有职业自卑感，一些教师便想方设法跳槽而不用心钻研业务，这会对教师专业发展造成巨大的负面影响。又由于教师专业发展在我国提出较晚，致使许多教师没有专业发展意识，因此，要使教师专业发展取得成效，教师必须有热爱教育事业、热爱学生等良好的人格特征作保障。

一、教师人格的内涵及其特点

1.教师人格的内涵

所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。[1]可以说，教师人格包括教师的智慧、道德、情感、意志等品质。

教师的人格体现着教师个体的独特价值和和教师的职业特点。它不仅影响着学生的人格形成，学业成绩的好坏，同时也影响着教师的教育，影响着教师专业发展[2]。

教师的理想人格的内核是真善美的和谐统一。即教师只有在求真、至善、达美之中，寓真、善、美一体，构塑真、善、美和谐统一的理想人格，才能成为全面发展和自我完善的人。[1]

二、教师人格是教师专业发展的基础

教师人格是一种道德力量，是教师在教育教学中所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。它可以促使教师实现其教育潜能，教师的自我完善和发展都是在这种道德准则下进行的。教师人格是教师专业发展的基础，离开教师人格谈教师专业发展是空谈。当前我国处于改革开放和社会主义现代化建设时期，物质生活的变化给教师的生活、工作、思想等各方面都带来了莫大的冲击和影响。特别是农村教师，面对教学工作繁重而工资待遇又低，往往心理失去平衡，从而不愿认真致力于教育事业甚至为了混口饭吃而只是表面应付工作，更谈不上教师专业发展。可见，倘若没有良好的教师人格，就不能使教师自觉地、自主地成长。

三、教师人格在教师专业发展中的作用

1.教师人格可以“丰富”教师专业发展的内容

叶澜教授把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在他看来，根据教师专业结构，教师专业发展有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等不同侧面；根据教师专业结构发展水平，教师专业发展有不同的等级[4]。教师的存在价值包括教师的人生价值和人格价值，所以教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现其人格价值[5]。另外，从教师人格的内核分析来看，教师人格的主体结构由下列因素构成：智慧力量——具有超群的智慧、理性的自觉；道德力量——具有高度社会责任感并为之付出坚持不懈的努力；情感力量——具有强烈的爱憎分明的情绪反应和态度；意志力量——过人的克服内心障碍的自制力和坚韧性；审美力量——对美的事物的敏锐的感悟力、穿透力和执着追求的精神。[1]而这几个方面也是教师专业发展的重要影响因素和组成因素，教师专业发展需要教师自觉、主动地努力，需要教师坚韧的意志力以及执着追求的精神等内在精神品质，那么教师专业发展才能真正有效地实现。可见，教师专业发展除了教育理念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展意识外，还包括了教师人格的发展。

2.教师人格可以“拓展”教师专业发展的途径

教师专业发展的主要途径有：学习、培训、教育实践与教育科研、反思、合作等。而具有良好人格的教师无论在何时何地都关注自己的专业发展，而且会自觉地、自主地通过多种方式、多种途径来发展自己的专业。

具有良好人格的教师不仅善于学习，而且乐于博学；不仅学习与学科有关的知识，而且还会学习其它各个学科的知识；不仅学习书上的理论知识，而且在实践中学习真知；不仅向专家学者学习，也向学生、社区群众学习；不仅学习的范围广泛，而且学习的方式、方法也多种多样。具有良好人格的教师真正能够达到“人生处处皆学问”的境界。

四、基于教师专业发展的教师人格的塑造

首先，在教师专业发展过程中，教师的自主学习、教育实践、教学反思是一个不断追求真理的过程，是一个学习专业知识、积累哲学、教育学、心理学等多种知识的过程，真理的追求和知识的获得会逐渐内化为教师的智慧，从而在不断提升自我中塑造教师人格。陶行知先生指出：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

其次，教师人格的“善”指的是在教师专业发展过程中，表现出来的高尚的思想品质和职业道德。主要体现在教师对教育事业的热爱、对同事、学生的热爱、理解、尊重、信赖和宽容上。德国民主主义教育家第斯多惠指出：“学校全部工作的成功均依赖于教师道德的提高。”他还要求教师“把教育的事业作为自己一生的使命”。苏霍姆林斯基认为，教师具有崇高的生活目的，高尚的道德品质和言行一致的作风是合格教师的首要标准。

再次，教师人格的“美”体现在教师教育教学和教师专业发展过程中，教师表现出来的情操美和意志美等方面。娴熟的教学艺术、得体的仪表风度、丰富的语言表达都是人格美的表现。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的献身精神，“学而不厌，诲人不倦”的敬业精神等都是人格美的绽放。

总之，教师人格的发展和完善是教师终身学习、事业发展的需要，是教师更新观念、解放思想、促进专业不断成长的需要。实际上，教师人格发展和教师专业发展应该是相互影响，相互促进的关系。我们可以说，一个具有专业发展意识和懂得不斷自我发展的教师一定具有无穷的人格魅力，而一个具有无穷人格魅力的教师也懂得自我专业发展，并向理想的教师的目标迈进。我们讲教师专业发展也好，讲教师人格发展也好，其目的都是使我们的教师向理想的标准靠近，使教师能够跟上教育改革的步伐，使我们的教师更好地服务于祖国的教育事业！

【参考文献】

[1] 王荣德著. 教师人格论[M]. 北京：科学出版社，2001.22，199，228，167

[2] 林崇德. 师德通览[M]. 济南：山东教育出版社，1999：1999

[3] 徐季红，夏明堂. 谈教师人格的塑造与提高[J].山东教育科研，2002（9）：41

[4] 叶澜等著. 教师角色与教师发展新探[M]. 北京：教育科学出版社，2001.226，267，342

[5] 宋广文，魏淑华. 论教师专业发展[J]. 教育研究 2005，（7）：71—72

[6] 吕达，刘捷. 超越经验：在自我反思中实现专业发展[J]. 教育学报 2005，（4）：65