新教改下小学信息技术教学初探

李绍波

摘要：当今时代，随着信息技术的迅速发展，社会早已步入了信息化时代，而各行各业的发展也都离不开信息技术，这使得信息技术的教学工作变得更加重要。我国目前在小学就已开设有信息技术课程，但小学信息技术的教学实效性却有待提高。而自新教育改革以来，各科教学工作都取得了巨大的进步，小学信息技术教学也不例外。新教改下的小学信息技术教学比以往更加凸出了学生的主体地位，更加重视对学生能力的培养，其更加符合当今学生的学习需求和社会的发展要求。主要针对新教改下小学信息技术教学进行探讨。

关键词：新教改小学信息技术教学教学理念学习兴趣

21世纪是一个信息化的时代，随着信息技术的迅速发展，社会对信息技术人才的需求也越来越多。为此，我国自小学开始就开设了信息技术课程，目的就是要从小培养学生的信息技术能力。自新教育改革以来，我国的小学信息技术教学工作正面临着新的挑战，只有不断更新教学理念、创新教学方法，才能够提高教学质量与教学效率。以下笔者就结合多年教学经验和实际情况来简单谈一谈新教改下小学信息技术教学的有效措施，希望能够对其教学工作有所助益。

一、更新教学理念

作为新时代下的小学信息技术教师，必须要不断地学习新的教学理念和思想，明白教学的目的不仅在于传授学生知识，更在于激发学生的学习兴趣和培养学生的知识应用能力。在新教育改革下，小学信息技术教学应当要立足于创新，给学生创设一个更加有利于思考和实践的课堂氛围，引导学生进行自主学习。学生的潜能是无限的，尤其是对于小学生来说，其的未来发展方向还未明确，在信息技术方面充满着无限的发展可能，所以教师必须要想方设法培养学生的兴趣、激发学生的潜能、增强学生的参与意识，真正将课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人。

二、激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是人类的最好老师”，对于信息技术的学习来说也不例外，学生只有先对信息技术拥有了足够的兴趣，才会积极主动地学习这门课程。因此，小学信息技术教师最重要的任务之一就是要想方设法激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，如任务驱动法、情景教学法及实案操作法等等，都能够使学生对信息技术的学习产生兴趣。总体来说，小学信息技术的教学必须要以实际应用为教学中心，重在培养学生的信息技术应用能力，同时还要遵循“学生本位”的教学原则，以学生为主体开展教学活动，充分考虑学生的喜好、听取学生的建议。例如，在教给学生使用word软件之时，教师可以先给学生详细讲解word软件的基本知识和基本操作方法，然后再让学生亲自利用word软件来制作一份电子报，而电子报的主题则交由学生自己来进行选择，教师不做强加要求，这样学生就可以以自己感兴趣的话题和内容为主题来进行实际操作，操作过程必将更加积极和主动，教学效果也必将更上一层楼。

三、转变角色身份

在传统的小学信息教学当中，教师是绝对的权威，是整个教学活動的核心，这容易使教学模式变得死板，且不利于师生之间的良好交流，更忽视了对学生创造性的培养。而在新教改背景下，教师的身份发生了很大的转变，如今的教师不再是教学活动的核心，而只是教学的主导，起到对学生进行引导和辅助的作用。如果把教学活动比作是一场电影的话，那么教师就是电影的导演，而学生则是演员，一场电影的精彩与否是通过演员演绎出来的，同样一节课的高效与否也在于学生是否较好地参与其中。总而言之，无论是教师还是学生，都只有转变了角色身份，找准自己的定位，才能够共同创造一节高效课堂。这一原则其实不仅适用于小学信息技术教学，在所有学科的教学中都是适用的。

四、加强合作学习

现如今，随着经济全球化的到来，社会对人才的要求越来越高，若想成为一名符合现代社会要求的高素质复合型人才，首先必须要具备良好的团队合作能力。而在小学信息技术教学中，教师通过加强学生的合作学习，不但能够更加高效地完成教学任务，同时还能够培养学生的团队合作能力。通过合作学习，学生的主体作用可以更好地发挥出来，这是传统教学模式所不能比拟的，可以说，合作学习真正把课堂还给了学生。再者，在小学信息技术教学中加强学生的合作学习，还能够给学生创造一个更加广阔和自由的舞台，从而使学生充分发挥出自己的优势和特长，课堂氛围也将因此而大大活跃。具体来说，首先教师要对学生进行科学的分组，一般每个合作学习小组应以5～6人为宜，少了会达不到合作学习的效果，多了则可能影响到组内成员的个人发挥，同时还要注意人员分配的协调性与均衡性，要保证每个小组内都同时具有成绩优秀的学生和后进生、性格开朗的学生和性格内向的学生、喜欢动脑思考的学生和喜欢动手操作的学生等等，从而使其互相取长补短、共同进步；其次，教师要优化教学过程，先结合教材内容和教学目标来为学生简单介绍知识，然后再将实际操作部分留给学生自己进行合作探究。例如，在教给学生使用画图软件绘制几何图形之时，教师可以先给学生简单讲解一种几何图形如“矩形”的画法，然后再让学生分组探讨其他几何图形如“三角形”“圆形”“梯形”等等的画法，并进行实际操作。这样既完成了课堂教学任务，又培养了学生的团队合作能力和自主学习能力，可谓一举多得。

五、合理组织导入

合理的组织导入有助于增强教学质量与教学效率。在小学信息技术教学中，教师可以在上每堂课之前都先给学生简单介绍一下本节课的主要知识内容，从而使学生对本节课的主要学习目标和学习重点具有一定的了解。在讲解过程中，教师要适当采用一些形象生动、风趣幽默的语言，这样能够更加激发起学生的兴趣和促进学生的理解，继而使学生对本节课更加充满期待。或者，教师也可以事先布置学生在课下自主对本节课的知识内容做一定的预习，通过查阅资料及观看视频等方式来提前一步了解本节课将要学习的知识，这样在课堂上教师就能够更加容易地导入知识。例如，教师在上第一堂信息技术课之前，可以事先让学生自己了解一些信息技术的相关知识，这样当教师正式带学生迈入信息技术的大门之时，学生才不会对这门课程感到陌生。

六、结语

综上所述，传统的小学信息技术教学比较死板，无法体现出学生的主体作用，这不符合新教育改革的要求，实际教学质量和教学效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小学信息技术的教学质量和教学效率，就必须要积极更新教学理念、激发学生兴趣、转变角色身份、加强合作学习及合理组织导入。

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