让数学课堂不再“数学”

张保国

摘要：新课程标准当中明确提到：“数学”是当今人类发展文化的重要的组成部分，数学方面的素养也是当今社会当中的每一位公民都应当具备的基本性的素养。

关键词：新课程数学课堂兴趣 表扬 鼓励

作为促进学生全面发展的重要的组成部分的一项重要内容，数学方面的教育教学要求做到促进学生们去掌握现代生活、学习，这其中所需要的数学知识、技能，在发挥数学在培养学生思维能力、创新能力这两个大方面起到了重要的作用，因此数学课堂不再是枯燥的、单纯的练习与计算，不再是教师喋喋不休的满堂灌，仿佛离开了“数”就不是数学教学课堂，而今天的数学教学课堂都是要面向于全面发展的学生，适应于学生各方面的发展需求，使得每位学生都能够取得杰出的数学成績，不同的人在数学学习上得到不同的发展。教学活动是师生积极参与、互动交流、共同发展的过程。学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

一、尊重学生差异，留住学生的兴趣

曾经有个故事：是讲一位专家要通过一条非常宽的河，他找到一条渡船。当这条船离岸以后，专家就想和船夫聊一下，问船夫多大岁数了，原来是做什么的，船夫开始回答，后来回答了他的问题，回答以后，这个专家就非常奇怪，这个船夫已经30多岁，怎样一句比较符合语法的话都说不清楚呢？所以他就对船夫这样说：“到现在为止，你说话连语序都不通顺，我觉得你这自己这辈子简直是白活了”，之后，船持续向前开，到了河的中央时，突然出现了狂风暴雨、雷电交加，船也跟随着颠簸起来。这时，船夫就问这个专家你会不会游泳，专家答复说：“我不会游泳”，船夫接着说：“这个船看来马上要翻船了，你这辈子也算是白活了”。经过这个故事告诉我们大家，处理不一样的问题，需求不一样的能力。而大家的能力构造是不同的，不同的人会有不同的自身优势。对于数学学习也是一样的，有的学生悟性高，对于数学非常敏感，在数学的学习中能够表现得很出色，而这种出色的表现是自然而然的，总是能获得数学学习上的成就感，进而进入良性循环，兴趣越来越浓厚。而有的学生可能在数学方面存在一定的差距，平时的学习和练习中总是不够自信，参与数学学习的时候，也是畏手畏脚，总怕自己出错，学习的过程很艰难，面对于其他的同学的出色表现总有一种挫败感，形成了对数学的惧怕，甚至是厌恶感。也就是说学生在数学学习上的差异是存在的，所以我们在教学中就要尊重这种差异。比如有的学生能走在老师的前面，对新知识的理解很透彻，对习题的完成很轻松，那我们就可以提倡他们多看看一些有关这部分知识的拓展与应用，而有的学生可能在学习新的知识时就举步维艰，只要能让他们学会基本的知识和基本的应用就可以，多做一些相应的练习巩固一下，让不同的学生在同一节课上都能有不同程度的收获就是一节有意义的课。当我们能够从一个高度上承认了学生之间的差距了，能够不介意这个差距了，能够在平时的数学学习中去尽力缩短这种差距，把每一个学生对于数学学习的兴趣保留住，我想就达到了数学课程标准的让学生获得良好的数学教育的目标了。

二、表扬和鼓励，让每一个学生都动起来

还有一个故事，说有两只青蛙同时掉到一个大坑里面，它们就都很想想跳出这个坑，一直不停的都往外跳。在坑的外面都有许多只青蛙，看他们都跳了半响也跳不出来，于是就一起喊：“你们都不要再跳了，再费力气也是白费的，你们是跳不出来的。”其中的一只青蛙听了这个话以后，就不在往外跳了，结果被太阳晒死在坑里边。另外的一只青蛙仍是照样跳，越跳也越卖力气，最终总算也跳出了这个坑。当它跳出这个坑后以后，别的的青蛙就都问它：“都给你说别跳了，你为何仍是要跳？”这个青蛙就说，我听力很不好，我只看见你们在喊，我认为你们再喊加油呢，所以我就十分拼命的在跳。这说明，鼓励是发展的主要动因。

三、注重合作学习，真正把课堂交给学生

龟兔赛跑的这个故事大家都了解，可是乌龟赢得了比赛，兔子一直都不信服，说咱们再进行竞赛一次。再竞赛一次兔子不睡觉了，兔子赢了。后来，说不是你赢即是我赢，能否有方法大家都能够赢？于是乎它就规划了一条路线，这条路线中心有条小河，兔子和乌龟一块到了河滨的时候，在陆地上乌龟趴在兔子背上，在河里兔子趴在乌龟的背上，最终一同抵达了结尾，实现了两者间的双赢。这个故事提倡的就是团队性原则。放在我们数学课堂上就是合作学习。数学课堂大家知道是一个理科课堂，需要思维和练习的地方较多，许多教师大多喜欢让学生独立思考，学生独立不能解决的就需要教师的讲解，课堂越静越好，不喜欢热闹的课堂，总认为发挥合作学习的课堂，那是文科的课堂，实际上这仍然是传统观念。无论是哪个学科都需要团队学习，只不过数学课堂要根据数学的特点把独立自主与合作交流有机结合好而已。新课程要求老师改变教学观念，把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性。重新考虑学生的位置，把学生作为学习的主体来看待。为学生提供沟通、学习空间，为学生们提供学习时间，推进师生之间的互动，有助于培育学生创新认识和创造能力。