抓住智慧火花，“捕捉”精彩瞬间

尹相霞

摘要：“捕捉”就是抓住课堂上的点点滴滴，哪怕是失误来为教师所用，提高课堂效率，既教书又育人。教师在课堂上该如何捕捉呢？从二个方面谈了几点看法。

关键词：课堂教学 “捕捉” 教学效率

摄影师需要“捕捉”精彩的瞬间，作为老师，在课堂教学中也需要“捕捉”，因为教学本就是预设与生成的统一。笔者想具体地谈一下“捕捉”的艺术。

一、“捕捉”自己

1.“捕捉”自己的机智

在教学的过程中或者备课时，我们会突然感觉灵光一现，觉得某个问题不用预设的方法而是用生成性的方法来处理会更好。

“机遇垂青于有准备的头脑”，这种灵感也不是无源之水。作为老师，一定要善于学习和积累教学经验。只有日积月累，才能抓住灵光一现，提高课堂效率。

首先，要注重学习。学会与阅读共舞，不断提升自身的底气、大气和灵气。“腹有诗书气自华”，只有在不断的学习中才能产生智慧的火花，教学机智也才能油然而生。

其次，要注重教学反思。教师的自我反思是提高教师专业素养的有效途径。教师只有通过对自己教学中的问题进行反省、探索、分析和整理，才能促进自己教学观念的转变，从而改进教学方法，提高教学水平。教师在经常地教学反思中分析案例，探索解决问题的方法和途径，不断更新、重构自己的教学反思，提炼、升华教学实践，科学理性的设计教学过程，只有这样，才能提高课堂教学的实效性。

一次在课堂上，出现了一点情况，我学习了一位老教师的做法：几位学生正襟危坐，桌面上摆着书，戴着眼镜，闭着眼做他们的黄粱美梦。乍一看，真像是在看书。若是平时，我会立马让他们站起来。但这次灵光一现，想起一位老师的做法很好。我用平静的声音说：同学们，马上就要进行期末考试啦，我们6班的同学们都特别用功复习……这不，有些同学睡着了还在看书，难得啊！（声音稍微放大点）……学生们哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，自惭形秽。在以后的课堂上，他们再也不敢睡觉了。

2.“捕捉”自己的过失

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，“只有上帝什么都懂”。老师出现失误乃至错误不是见不得人的事， 在我十年的教育教学工作中，我遇到过口误、笔误、暂时大脑短路，甚至是知识性的错误，甚至是整堂课时间把握上的失误。

当失误已经发生不可避免的时候，最妙的办法就是将“失误”转化为课堂的一个小小的环节。这就要求教师有着良好的适应性心理品质，不能焦躁慌乱，而要冷静沉着，根据错误的性质和自己的实际情况采用不同的策略。

例如，一位教师在一次公开课中发现自己出现笔误，她有些难为情，自责地摇了摇头，悄悄擦掉，赶紧更正，结果由于紧张，又写错了弄得十分狼狈。另一位教师在教学中出现类似错误处理得很好，发现自己出现了错误，他沉着冷静，有意顿住，指着错误问学生这里老师写得对不对，学生回答不对，然后他擦掉笔误，作了更正，对学生说这种错误是老师粗心作致，粗心是学习的敌人，你们以后可不能像老师这样啊。这位老师发现自己的错误，为学生提供了一个反面例子，教育了学生，效果很好。

二、“捕捉”学生

1.“捕捉”学生的智慧

在教材或教师的启发和同学答问的触发下，学生常有智慧火花闪耀。课堂教学中要善于捕捉学生的思考所得，即使是点点滴滴，也要对他进行表扬。放大生成的瞬间，捕捉智慧的火花。

对他们多点表扬鼓励，不仅有助于他们进步，而且对整个班集体也大有裨益。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想。每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中的优点，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，他们就越愿意讲话，愿意发表见解，这样老师才能捕捉到学生的智慧。

在讲文化生活中文化既是民族的又是世界的这个知识点时，在探究之后，我问大家：哪位同学能举例说明文化既是民族的又是世界的？一名同学站起来说：《龙舟调》民族风味浓厚，更是深得外国友人的喜爱。想想一个金色大厅的各色人种，兴味盎然地笑喊“我来推你嘛”，那是中国人的自豪，世界的文化。在他的启发下，同学们还想到了《茉莉花》《小背篓》等等。

当然，这并不排除对学生的批评，但即使要批评学生，也要考虑学生的个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。

2.“捕捉”学生的“作祟”

前苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的重要特征之一，就是要有随机应变的能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段并且正确的加以运用。”

教师在每节课之前都会精心备课，设计好每一个教学环节。但不同层次的班级都有调皮捣蛋的学生，这类学生的特性常常是上课不专心听课，好动，坐不住，爱起哄，喜欢接老师或同学的话茬儿，所以“教学意外”时有发生。

我校作为一所乡镇高中，这样的学生还是比较多的。有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力马上转移，如果教师处理不好，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果。在我们的教学中如果能巧妙利用，不仅不会扰乱课堂秩序，还会提高我们的教学效率。错误将不再是我们前进的绊脚，课堂教学的“险情”，反而会成为学生进步阶梯。错误资源是宝库，等我们去开发。

一次政治课，我正在讲矛盾及其两个基本属性的时候，发现板书写的有些低。于是我说：黑板太高了，我不能充分利用。有个学生接过话茬儿说：是老师太矮了吧？恰巧我本人个子确实不高，这话正戳到了我的要害。我不知道自己当时脸红了没有，我是一名女老师，我该怎么办？难道就这样不了了之，让同学哄笑嘛？但我马上镇定下来，灵机一动，与这节课的内容联系起来。“正是因为黑板太高了，才显得老师比较矮。高和矮是相互依赖的，一方的存在以另一方的存在为前提，这正体现了矛盾的同一性啊。没有高，何为矮啊？老师是矮，但跟更矮的人相比，我又是高的”。教室里一下子安静下来，同学们都听得出奇的认真。我想，他们对矛盾及其两个基本属性有了更深刻的认识。

作为老师，一定要有发现美的眼睛，灵活的头脑，学会从各个方面捕捉，以提高课堂效率。我个人一直在努力，加强阅读，多多积累，提高修养，增强智慧。以抓住智慧火花，“捕捉”精彩瞬间。