如何培养学生学习思想品德课的兴趣

吕静

摘要：学生只有在民主的氛围中学习，才能心情舒畅；只有始终处于积极态度，才能敢想、敢做、敢创新；才能养成创新意识，创新精神和良好思维品质，学习才有积极性，趣味性。所以教师要竭尽全力为学生创设一个适合自己的兴趣爱好和个性发展的环境，引导学生自我探索、自主发现，自我完善。

关键词：思想品德课 积极性 兴趣 合作探究 课堂效率

面对课改的新形势，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课的性质、功能、方法，已经发生了很大的变化，这要求教师从新课改的理念出发，充分调动学生的积极主动性，落实学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，切实提高课堂效率。我认为应该从下面几个方面做起：

一、转变教学观念，做新型的教育者

旧的教学观念中，教师唱独角戏，忽视学生主体地位，使学生失去探讨和表现的欲望，在学习上缺乏主动性和创造性，影响学生的发散性思维，尽管老师累的疲惫不堪，但学生听的索然无味，久而久之，失去了学习思想品德课兴趣。我们首先必须真正转变观念，改进旧教学方法，强化主体意识，还学生以主体地位，让学生拥有充分表达见解的机会，启发、引导学生主动学习，自觉地探索和追求人生和社会的真谛，也就是让学生去当演员演主角，老师充当导演作配角。只有这样学生才能成为学习的主人。其次以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生人格，想方设法与学生进行心灵情感上的沟通。对学生要充分信任，多关怀、多鼓励，当发现学生注意力分散时用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉、诚恳；当学生有进步时，应换成赞许、信任的目光；同时应该经常走到学生中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务；尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多加以关爱，多找出他们身上的闪光点。只有这样，学生的学习兴趣才就能激发出来。这需要营造生动活泼的教学气氛，学生只有在民主的氛围中学习，才能心情舒畅；只有始终处于积极态度，才能敢想、敢做、敢创新；才能养成创新意识，創新精神和良好思维品质；学习才有积极性，趣味性。

二、创设情景，启发探求欲望，让学生主动参与到课堂活动中

创设情景是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，创设与教学内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德教材，从版面设计、内容体系等方面看，画面生动优美，语言风趣，紧密联系生活，这些特点有效地激活了学生学习兴趣，推动学生主动学习。但要使思想品德课活起来，使学生主动参与学习过程的每个环节，创设与教材相融合的教学情境就是一种很好的办法。所以在备课时，教师要广采博闻，把与教材内容有联系的成语、笑话、格言、民间谚语、故事、歇后语等引入课堂，并能调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲，调节学生的情绪，启发学生思维，使他们想学、爱学，激发学生的求知欲和兴趣。如学习九年级第三单元的第九课共享阳光时，我搜集了大量的弱势群体的图片及资料（有关农民工的、残疾人的、生活贫困的、身患疾病的、遭遇灾祸的），让学生感到教学内容的生活化，使学生很快参与到学习中。也可以在网上、和电视中找相关的视频材料，然后根据教学内容对情境材料进行加工处理，生成适合学生实际的教学情境，如学习第四课走向小康时，我为学生准备了华西村的一段视频，和贫困山区的一段视频，使学生如身临其境的感受，激发学生浓厚的学习兴趣，提升情感体验，使抽象的知识被学生理解、吸收、转化和升华，从亲身感受中体会到社会主义制度的优越性和改革开放30年来取得的巨大成就，同时也清醒的认识到目前达到的小康是低水平、不全面、发展很不平衡的。还可以通过漫画开拓学生思维，漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点。学生对直观、生动、形象的东西感兴趣，对感兴趣的东西非常关注，把漫画引入课堂，可增强教学内容的吸引力和感召力，在学习“我国倡导的富民政策”这一内容时，我选用了“以城带乡，以工促农”的漫画，它生动、形象，使学生很容易理解我国倡导的富民政策是先富带动后富，逐步走向共同富裕。这样不但激发了学生的兴趣，还增强了学习效果。

三、通过小组合作，培养学生的合作探究、创新能力

小组合作学习就是让学生把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松。使他们敢于问、乐于答，使他们真正体会到课堂是他们的天地，自己是学习的主人，也就解除了往日课堂上常有的那种压抑。教师要巡视、参与到小组讨论中，或倾听学生的见解、或循循善诱，耐心引导，教师尽可能创造条件，给予学生必要时间和空间，探索研究，以培养其独立解决问题的能力，可让学生根据老师提示，先进行自学或小组讨论（生生合作），仍不能解决的难题，在老师的引导和帮助下（师生合作）解决。运用以上方法来培养学生的分析综合能力，“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成刚”，培养学生的思维方式，培养学生的独立性、创造性及组织能力，致使学生知识、能力、觉悟的全面提高，促进学生的全面发展。在课堂教学中，鼓励学生提问，发表新见解，改变学生的以往总是围绕教师和教材转，不敢越雷池半步的习惯，使学生打破思维定势，发展求异思维和创造性思维。教师应把学生提出的不同于教师和教材上的见解让全班同学讨论，并对提出新颖观点的同学表扬，学生在这种主动求索的过程中，提高自己的素质，增强了创新能力和实践能力。从学生实际情况看，许多知识并不是老师教给的，而是他们自身探索到的。所以教师要竭尽全力为学生创设一个适合自己的兴趣爱好和个性发展的环境，引导学生自主发现，自我完善。启发其探索知识的欲望，诱发其创造性思维，培养学生的创新能力和学习兴趣。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在思想品德课的教学中，教师通过建立和谐民主的师生关系、创设新颖的教学情境、通过小组合作，培养学生的合作探究、创新能力，采用灵活多变的教学方法，开展多种教学活动，注重把课内外、学校与社会联系起来，从活生生的感性材料中和大量的实践活动中，让学生受到启迪和教育，主动参与整个教学过程，变被动学习为主动学习，真正使学生成为学习的主人，使学生真正爱上思想品德课，切实提高课堂效率，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]走进新课程.

[2]现代学习方式.